Pracuję na uniwersytecie w Europie. Mamy wielu studentów na wymianie (jeden semestr, rok, wiele lat). Mam trudności z dotarciem do niektórych z tych studentów z wymiany, zwłaszcza, jak się wydaje, ale nie tylko z kulturami niezachodnimi (np. Z Chin i Indii). Traktowanie ich w taki sam sposób, w jaki traktuję rodzimych studentów z Zachodu, okazuje się nieskuteczne. Szukam sposobów na ulepszenie moich strategii nauczania, aby lepiej służyć tym studentom z wymiany, szczególnie tym z kultur azjatyckich.
Oto kilka rzeczy, w których chciałbym pomóc:
-
Mam problem z nakłonieniem ich do uczęszczania na zajęcia. Czasami wydaje się, że obecność na zajęciach i laboratoriach sprawia im ogromny ból.
-
Narzekają na zbyt dużą trudność kursów.
-
Często wolą komunikować się za pośrednictwem poczty elektronicznej. Bardzo trudno jest wywołać od nich interakcję podczas zajęć lub laboratorium.
-
Komunikacja jest czasami trudna, a kiedy pytam ich , jak mogę najlepiej pomóc je, jakaś niewidzialna bariera uniemożliwia mi znalezienie rozwiązania.
Uwaga: Chociaż niektóre z tych problemów są endemiczne dla studentów z wymiany (np. skupianie się na rzeczach innych niż klasa), wyrównanie tych barier kulturowych i językowych sprawia, że szczególnie trudno mi dotrzeć do uczniów z kultur azjatyckich.
Dlatego szczególnie interesują mnie strategie poprawy następujące dane dotyczące moich azjatyckich studentów uczestniczących w wymianie:
-
frekwencja na zajęciach
-
zaangażowanie w zajęcia
-
zaangażowanie ze mną poza zajęciami
-
zaangażowanie osobiście, a nie za pośrednictwem poczty elektronicznej.
-
wyniki na zajęciach (oceny )
Moja próba liczy ok. 100 takich uczniów w ciągu dwóch lat. To wcale nie jest duża próbka (włączając w to również moje błędy poznawcze). Wydaje się jednak, że moje słabe wyniki w zakresie poprawy wyników moich studentów z wymiany nie są dla mnie wyjątkowe, ponieważ moi koledzy zgłaszają podobne doświadczenia.
Moje pytania:
-
Jakie są strategie poprawy mojego wpływu na naukę studentów z Indii i Chin na wymianach? Obejmuje to poprawę obecności na zajęciach, zaangażowanie w zajęcia i ze mną oraz wyniki w klasie.
-
W jaki sposób ich systemy edukacyjne i kultura w domu znacząco różnią się od tych w Europie?
Uwaga: wiem, że „Azja” to bardzo duże miejsce z wieloma bardzo różnymi krajami, więc możesz ograniczyć swoją odpowiedź do Indii i / lub Chiny.
Aktualizacja
Jak już wspomniałem, w populacji studentów uczestniczących w wymianie występują wspólne problemy. Wygląda na to, że przyjeżdżają z innych powodów niż studia (szukanie nowych przyjaciół, eksperymentowanie z nowymi narkotykami, badanie innej kultury ...). Jednak jestem w stanie rozpoznać i poradzić sobie z popularnymi strategiami studentów z zachodnich wymian: znajdowanie sposobów nadużywania zasad dla ich zysku itp.
Niestety, moje strategie poprawy wyników z zachodnimi studentami wymiany okazują się nieskuteczne dla moich studentów z Indii i Chin. Naprawdę nie rozumiem ich zachowania. Moje pytania dotyczą głównie tego, jak lepiej zrozumieć ich zachowanie, aby móc dokonać wszelkich ulepszeń w naszych relacjach nauczyciel-uczeń.
Dzień po edycji
Ze względu na nadmierną liczbę komentarzy (muszę powiedzieć, że wszystkie są interesujące), muszę to wyjaśnić. Nie mówię, że nie są dobrymi studentami na swoich uniwersytetach lub w ogóle. Po prostu nie mogę z nimi pracować tak samo efektywnie, jak z miejscowymi studentami. Chciałbym więc poznać pochodzenie tego nieskutecznego i chciałbym wykorzystać różne podejścia do edukacji, aby wykorzystać ich potencjał (z korzyścią dla nich).
Stwierdzenie, że są „niesamowitymi uczniami” ( w ich domu), a ja jestem „ignorantem” nie pomaga. Już to wiem.