Poinformuj ucznia o oficjalnej procedurze odwoławczej od zarzutu plagiatu w szkole i zasugeruj, aby postępował zgodnie z tą procedurą. (Zobacz także: Jak mogę udowodnić, że nie dokonałem plagiatu.)

Zasady i procedury mają zastosowanie dokładnie w sytuacjach takich jak ta.

Ogólnie jeśli student zdecyduje się na odwołanie, procedury obejmują inne strony (na przykład dziekana lub komisję zajmującą się takimi sprawami) oceniające stronę studenta i Twoją stronę (powody, dla których że uczeń dokonał plagiatu), a następnie decydując o kolejnych krokach zgodnie z polityką szkoły. ( Oto przykład.) Więc jeśli uważasz, że uczeń może się odwołać, możesz w międzyczasie zacząć przygotowywać swoją stronę - „dowody”. (Osobiście, gdy w tej sytuacji chciałbym również poinformować kierownika wydziału, że ten apel może się pojawić).

Pamiętaj, że nie musisz przyłapać ucznia na taśmie wideo lub coś w tym rodzaju. Powiesz komitetowi, co wiesz, a oni podejmą decyzję, czy to wystarczające dowody, i podejmą decyzję, czy konsekwencje, które nałożyłeś, powinny obowiązywać. Podjęcie decyzji, czy Twoje dowody spełniają „standardy dowodowe” dla odwołania zgodnie z polityką szkoły, to ich praca, a nie Twoja (mają znacznie większe doświadczenie niż Ty w tej sprawie). Zakładając, że oskarżenie zostało przedstawione w dobrej wierze, nie jest konieczne więcej dowodów na apelację niż w przypadku pierwotnego oskarżenia.

Na moich pierwszych zajęciach z programowania w college'u (Pascal) po pół roku inny student i ja zostaliśmy wezwani na spotkanie z profesorem i dziekanem. Zostaliśmy oskarżeni o plagiat. Drugą uczennicą była dziewczyna ze środkowowschodniego kraju, konserwatystka, szaliki itp. Całkowicie załamała się z płaczem. Kiedy płakała, zapewniłem profesora, że ​​ona i ja dosłownie nigdy ze sobą nie rozmawialiśmy. Następnie pokazał mi programy, które ona i ja napisaliśmy. Były prawie idealnie identyczne, nawet z nazwami zmiennych. Moja kariera akademicka na linii zasugerowałam, aby dał każdemu z nas kolejne wyzwanie programistyczne i zobaczył, co się stanie; że być może mamy po prostu podobne style programowania. Zrobił to i obserwował mnie, podczas gdy dziekan obserwował ją w oddzielnym pokoju. Oboje wykonaliśmy zadanie w ciągu minuty od siebie (wiem, ponieważ wszyscy pojawiliśmy się w drukarce w tym samym czasie).

Znowu nasze programy były prawie całkowicie identyczne. Myślę, że wszystkie nasze zmienne oprócz jednej miały tę samą nazwę. Ona i ja byliśmy dwoma z najlepszych programistów w klasie i najwyraźniej po prostu pisaliśmy programy w bardzo podobny sposób. Skończyło się na tym, że profesor poinformował resztę wydziału, więc nie mielibyśmy tego samego problemu na przyszłych zajęciach.

Tytuł Twojego pytania nie odpowiada treści, ponieważ każde pytanie dotyczy innych rzeczy. Tytuł zawiera następujące pytania:

Co zrobić z uczniem, którego podejrzewam, że był plagiatem, ale twierdzi, że go nie ma?

Jeśli podejrzewasz, że uczeń dokonał plagiatu, powinien dokładniej zbadać sprawę, aby sprawdzić, czy możesz znaleźć solidne dowody. Student powinien zostać ukarany (oceną niedostateczną i / lub zgłoszeniem się do studenckiej jednostki sądowniczej na uniwersytecie lub równoważnej jednostki) wtedy i tylko wtedy, gdy dowody wskazują na winę studenta z dość wysokim stopniem pewności.

Biorąc pod uwagę, że już zdecydowałeś wystawić uczniowi ocenę zerową za zadanie, a samo podejrzenie nie zasługuje na taką karę, powinieneś cofnąć tę decyzję i ocenić zadanie ucznia tak, jakby zrobił to sam. Niemniej jednak może być stosowne, aby powiedzieć uczniowi, że masz podejrzenia, że ​​dokonał plagiatu zadania i dać mu surowe ostrzeżenie, że od teraz będziesz obserwować każdy jego ruch i że nie powinien próbować więcej grać w takie gry.

Z drugiej strony treść Twojego pytania opowiada inną historię:

Przyłapałem studenta na plagiatowaniu zadania programistycznego, kopiując czyjś kod [... ] Co mam zrobić?

To znacznie różni się od tego, o co prosił tytuł. Jeśli nie tylko podejrzewasz , że uczeń dokonał plagiatu, ale uważasz, że „przyłapałeś ucznia na plagiatowaniu”, tj. Masz to, co uważasz za solidny dowód i jesteś gotów bronić swojego oskarżenia w przypadku, gdy student kwestionuje to, wtedy możesz uznać swoją decyzję za właściwą. W takim przypadku odpowiedź ff524 daje bardzo dobrą radę, jak postępować. Jednakże, chciałbym cię ostrzec, że my, ludzie, jesteśmy istotami omylnymi, aw szczególności mamy wyraźną tendencję do zbytniej pewności co do naszych własnych osądów. Ta nadmierna pewność siebie znana jest jako iluzja słuszności (opisana tutaj, a bardziej szczegółowo w tym wspaniałym artykule Daniela Kahnemana, ekonomisty behawioralnego, który ukuł termin).

Widziałem ten efekt na własne oczy w przypadku plagiatu, z którym miałem do czynienia na mojej uczelni, w którym instruktor podejrzewał, że dwóch jego studentów dzieliło się kodem, ponieważ oprogramowanie do wykrywania plagiatu, którego użył, oznaczyło ich kod jako mające wysoki wynik podobieństwa. Jako obiektywna strona, która sprawdziła kod dwóch uczniów (i posiadając więcej niż wystarczającą wiedzę o programowych aspektach sprawy), nie byłem przekonany, że którykolwiek z nich popełnił plagiat, a po przeprowadzeniu wywiadu ze studentami byłem blisko 100% pewności, że nie. Niemniej jednak przez cały ten proces instruktor, który oskarżył ich o plagiat (bardzo bystry i doświadczony informatyk) pozostał nieugięty, moim zdaniem dość dziwaczny, że musiało dojść do jakiegoś wykroczenia.

Najważniejsze jest to, że Twoja decyzja o ukaraniu ucznia powinna opierać się na czymś więcej niż tylko na własnym poczuciu pewności, że twoje podejrzenie jest uzasadnione, ponieważ takie uczucia zostały naukowo wykazane (przez Kahnemana, który zdobył nagrodę Nobla za takie pracy i innych) być wyjątkowo niedokładne. Jeśli oznacza to pozwolenie potencjalnemu oszustowi na uniknięcie kary, może to być irytujące, ale nadal jest o wiele lepsze niż ukaranie kogoś za wykroczenie, którego nie popełnił.

Wezwałbym go i przejrzałam zadanie. Niech wyjaśni kod i decyzje, które podjął podczas tworzenia kodu. Z tej rozmowy powinieneś być w stanie uzyskać całkiem dobre przeczucia, niezależnie od tego, czy to faktycznie był jego kod, czy nie.

Poza tym, czy to możliwe, że ktoś go oszukał zamiast na odwrót?

Cóż, to przywraca coś, o czym dawno zapomniałem. Kiedy miałam 8 lat zostałam oskarżona o „kopiowanie” przez inne dziecko i ukarana przez nauczyciela. Oboje pisaliśmy o pójściu do cyrku w śniegu. Fakt był taki, że istniał cyrk i pewnego dnia padał śnieg. Najwyraźniej po prostu odwiedziliśmy to samo wydarzenie. Nie udało mi się do tego przekonać nauczyciela i bardzo długo to bolało.

Jeśli kod jest nieuporządkowany i zawiera dokładnie te same błędy w dokładnie tych samych miejscach, może to być plagiat. Jeśli jednak kod jest optymalny, może to być po prostu przypadek zbieżnej ewolucji.

Sugeruję ostrożność.

P.S. Skąd możesz wiedzieć, który z nich był plagiatem?

Nie zamierzam się zastanawiać, czy uczeń jest rzeczywiście winny; Odpowiem tylko na temat procedury, co, jak rozumiem, dotyczy twojego pytania. Na mojej uczelni profesorowie mają bardzo specyficzną procedurę, jeśli podejrzewają oszustwo. Dwa istotne kroki w procedurze to:

• Musimy przygotować formalną sprawę i złożyć ją w dziekanacie. To 1) daje uczniowi możliwość tłumaczenia się, apelowania itp .; 2) w pewnym stopniu chroni profesorów przed emocjonalnym wpływem płaczących / złych / zaprzeczających / błagających / opowiadających historie uczniów; i 3) chroni studentów przed nierozsądnymi profesorami.

• Nie możemy nakładać na ucznia żadnych kar. Zajmuje się tym dziekanat. Ma to dwie główne zalety: 1) można ujednolicić kary za podobne przestępstwa popełnione przez różnych uczniów; oraz 2) recydywistów w różnych klasach można zidentyfikować i odpowiednio ukarać.

Nie wiem, co dzieje się na Twojej uczelni, ale podejrzewam, że mają dokładna procedura do wykonania. Czy postępowałeś zgodnie z instrukcją? Jeśli nie wykonałeś dokładnie tej procedury, robisz sobie bałagan. Nie zakładam, że jest to to samo, co procedura mojej szkoły, ale niezależnie od konkretnej polityki Twojej szkoły widzę w twoim opisie poważny problem: Uczniowie powinni mieć przynajmniej prawo do wyjaśnienia, jeśli zostaną oskarżeni o plagiat (nawet jeśli jest tylko z profesorem). Najwyraźniej poszedłeś naprzód i podjąłeś decyzję i ukarałeś ucznia, nawet nie pozwalając mu się wytłumaczyć. To nie jest tylko dla ucznia.

Wiem, że plagiat to ogromny problem (zaufaj mi, mam w tym duże doświadczenie), ale musimy być tylko dla naszych uczniów i przestrzegać zasad. Być może w przeszłości wymierzałeś taką karę, a winni uczniowie milczeli, ale takie podejście nie chroni niewinnych uczniów w przypadku popełnienia błędu. Powinni mieć prawo do takiej ochrony, a Ty nie powinieneś jej jej odbierać.

Zalecam kontakt z katedrą lub dziekanatem w celu zapoznania się z formalną procedurą, a następnie jej przestrzegania.

Pytanie to ma dwie strony: w jaki sposób możesz udowodnić, że doszło do plagiatu i w jaki sposób przeciwdziała się plagiatowi w Twojej instytucji, w tym ilość wymaganych dowodów i waga konsekwencji za naruszenie. Dan Romik podnosi doskonałe argumenty, ponieważ zawsze należy błądzić po stronie ostrożności.

Skoncentruję się tylko na znalezieniu statystycznych, obiektywnych dowodów. Jeśli spośród uczniów N kod ucznia A jest przytłaczająco podobny do kodu ucznia B, a inne podobieństwa tworzą wyraźny gauss, to istnieje

• obiektywny dowód, że zadanie nie było tak trywialne, a jedynie akceptuj warianty odpowiedzi A.
• obiektywny dowód na to, że spośród wszystkich możliwych par uczniów AB zasługuje na szczególne zainteresowanie

Widziałem, jak koledzy używają AC do wykonania tego rodzaju analizy. Istnieją inne darmowe programy (chociaż nie zajmują się zbytnio aspektem wizualnym, przynajmniej ostatnio sprawdzałem). Wydaje się, że przeprowadza tokenizację przed porównaniem, więc komentarze, odstępy i zmienione nazwy identyfikatorów są całkowicie ignorowane.

Obraz z powyższej witryny z histogramem, w którym słupki po lewej stronie przedstawiają bardzo podobne zgłoszenia, a po prawej bardzo odmienne zgłoszenia. Możesz zobaczyć kształt dzwonka po prawej stronie bieżącego zaznaczenia; wykres pokazuje wszystkie aktualnie wybrane krawędzie. Kliknięcie ich otworzyło okno porównania kodu.

Ile jest możliwych kreatywnych rozwiązań umożliwiających wykonanie zadania? Jako ktoś, kto przeszedł ze środowiska kreatywnego do technicznego, postrzegam programowanie jako kawałek świata, który łączy czystą matematykę z czystą sztuką, a to, jak podchodzisz do tego akademickiego, naprawdę zależy od poziomu złożoności, którego próbujesz uczyć. Jak wskazano w komentarzach poniżej, długie zadanie wymaga tak dużej uwagi. Jeśli jest to praca dyplomowa, która wymaga kilku stron kodu, to tak, masz sprawę. Jeśli zadanie jest krótkie, a odpowiedź można znaleźć w podręczniku, wielu uczniów spojrzy na nie, uzna, że ​​jest poprawne i poda jakąś wersję tego kodu, i myślę, że będziesz wyrządzić uczniowi krzywdę, wyrzucając go za to.

Mam osobisty argument za nauką przez kopiowanie:

Nauczył mnie programowania od menedżera, który w pełni wierzył w „znajdowanie rozwiązania dla siebie” - jego kod był okropny. Dużo było „odkrywania koła na nowo” tylko dlatego, że nie szukał popularnych metod. Po tym, jak wyszedłem spod jego skały, kontynuowałem naukę metodą „kopiuj, dostosuj, testuj” i podniosłem wiele rzeczy znacznie szybciej. Dowiedziałem się później, że to, co robił mój były menedżer, zdarza się często - i widziałem, jak kod jest rzucany, ponieważ był tak pełen unikalnych metod do typowych zadań, że nie można nim zarządzać.

Zdałem sobie sprawę, że sposób, w jaki ja uczyć się, czytając i rozumiejąc „dobrą” wersję tego. Tak uczy się większość muzyków i pisarzy - nie chodzimy do podręcznika, wchodzimy do opowieści i muzyki, i będzie trochę „kopiowania”, dopóki nie zostaną poddani wystarczającej ilości kodu, aby być naprawdę kreatywni.

Jeśli zauważysz, że dzieje się tak z Twoimi zadaniami, możesz chcieć je nieco poszerzyć lub dołączyć wymóg dotyczący „komentarzy”, który zmusi ich do wyjaśnienia, jak działa ich kod.

P.S. nauczenie ich pisania komentarzy w kodzie teraz prawdopodobnie sprawi, że świat będzie działał lepiej w dłuższej perspektywie.

To zależy. Czy podejrzewasz , że uczeń dokonał plagiatu, czy też złapałeś ucznia podczas tego? Czy masz dowody ? Jeśli jest to oparte tylko na podejrzeniu, proponuję zebrać pewne niepodważalne dowody na poparcie swojego roszczenia, zanim wrócisz do sprawy. Jeśli uczeń dokonał plagiatu, nie będzie łatwo wygrać odwołanie, jeśli będziesz mieć dowód na poparcie swojego roszczenia.

Powinieneś cofnąć decyzję, dopóki nie udowodnisz, że uczeń dokonał plagiatu.

Fraza jest „niewinna, dopóki wina nie zostanie udowodniona” z jakiegoś powodu.

Jeśli zastosujesz się do aktualnej wiodącej odpowiedzi (według ff524), masz dużą szansę na to, że po prostu zastraszasz studenta, aby zaakceptował 0. Spotkałem wielu ludzi na studiach, którzy woleliby przyjąć trafienie niż zrobić z tego duży problem.

Kiedyś spotkałem się z tym problemem. Nie zacząłem jednak od konfrontacji z uczniem; Zacząłem od przedstawienia problemu mojemu przełożonemu, który wskazał, że nie jest możliwe udowodnienie oszukiwania w tego typu zadaniach, bez względu na to, jak pewien instruktor może być o tym przekonany. Poradził mi, abym po prostu skupił się na egzaminach. Zaaranżował specjalne pomieszczenie na egzamin końcowy, aby podejrzany student mógł siedzieć z dala od kogokolwiek, w bardzo widocznej pozycji. Podejrzany nie zdał egzaminu finałowego. Miał kilka innych słabych ocen na zajęciach (quizy, egzamin w połowie semestru), więc po obliczeniu średniej ważonej uzyskał piątkę z kursu. Ocena na tyle niska, że ​​musiał powtarzać przedmiot (bo potrzebował tego na specjalności). Powód, dla którego wiem, że powtórzył kurs: widziałem go od czasu do czasu przez okno mojego biura następnego lata; i raz wpadł na mnie i był bardzo zgorzkniały, że musi być na kampusie w szkole letniej, żeby powtórzyć kurs.

Jeśli są to studenci programowania, odniosą sukces lub porażkę jako zespół w swojej przyszłej karierze.

Dlaczego nie przyzwyczaić ich do tego sposobu myślenia, pożyczając stronę od wojska? Jestem pewien, że wielu uzna to za zbyt drakońskie, ale będzie to zaskakująco skuteczne, jeśli cała klasa zostanie ukarana.

Jeśli masz obiektywne i skuteczne kryteria pozwalające określić, kiedy wystąpił plagiat (wiem, że jest to duża przeszkoda), nie widzę powodu, dla którego nie możesz dać całej klasie zera w tym zadaniu.

To zbuduje koleżeństwo wśród uczniów, ponieważ będą mieli wspólnego wroga (Ciebie), zachęci do współpracy i pracy zespołowej, ponieważ będą musieli sprawdzać swoje prace (aby upewnić się, że nie są zbyt podobne) i naucz ich uważać na siebie nawzajem i samokontroli. Wszystko to ma kluczowe znaczenie dla ich przyszłego sukcesu jako programisty.