Pytanie:
Czy moje podejście do zniechęcania narzekań do wzięcia udziału w zajęciach jest do przyjęcia?
usr0192
2018-09-04 05:59:30 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Piszę sylabus do klasy Calculus for Business. Kiedy uczyłem w zeszłym roku, miałem kilku bardzo słabych, ale wokalnych studentów narzekających, że testy są trudne (mimo że inni uczniowie radzą sobie dobrze), egzamin próbny nie był podobny do rzeczywistego egzaminu (w rzeczywistości był, ale słabi uczniowie nie znać materiał na tyle dobrze, aby to sobie uświadomić i szukają w zasadzie identycznych egzaminów) i nie tylko.

Gdy jeden student zaczął marudzić, coraz więcej uczniów zaczęło narzekać, że sprawy są zbyt trudne. Jestem bardzo miłą, delikatną, sympatyczną osobą i łatwo mnie zastraszano. Przez cały czas jęki stawały się coraz głośniejsze. Pod koniec semestru podczas egzaminu, który dawałem, rozpaczliwy student powiedział głośno „nikt nie może zrobić tego egzaminu” i przeszkadzał każdemu w przystąpieniu do egzaminu.

Uczę college od sześciu lat i to się nigdy nie wydarzyło. Tym razem chcę im powiedzieć w moim programie nauczania, że ​​jeśli uznają to za zbyt trudne, wyjdź z mojej klasy.

Oto fragment projektu mojego planowanego sylabusa:

Cele kursu, cele, zasady itp .:

  1. Głównym celem jest pomoc w nauce matematyki. Nie będę w stanie nauczyć Cię całej matematyki, której potrzebujesz wiedzieć, ani na tym kursie, ani do końca życia. Będziesz musiał nauczyć się części materiału, czytając podręcznik. Jeśli nie możesz się nauczyć czytając podręcznik, wycofaj się.

  2. Narzekanie nie będzie tolerowane. Jeśli mój kurs jest zbyt wymagający, wycofaj się.

  3. Celem jest, abyś uprawiał matematykę, a nie tylko ją „wiedział”. Im więcej zadań matematycznych rozwiążesz samodzielnie, tym lepiej. Matematyka w końcu staje się zabawna, kiedy robisz różne rzeczy samodzielnie.

  4. Celem wykładów jest pomoc w dotrzymywaniu kroku materiałowi i pokazanie części tego, czego musisz się nauczyć. (I aby odpowiedzieć na pytania matematyczne, które miałeś). Celem wykładów nie jest głównie nauczenie cię materiału, chociaż oczywiście będzie tego trochę.

  5. Studenci, których podejrzewam, że oszukali, narzekają na to, jak trudny jest kurs przeszkadza lub przeszkadza podczas lekcji, może dostać nieco trudniejsze egzaminy niż inni uczniowie. Jeśli masz problem z tą polityką, wycofaj się z tych zajęć.

Moje pytanie brzmi: „czy to w porządku?” Zwłaszcza punkt 5 - dotyczący wystawiania różnych egzaminów różnym studentom. Robię to, aby powstrzymać oszustwa, ale egzaminy nie różnią się merytorycznie - te same problemy, tylko różne liczby. Ale mówię w punkcie 5, że zastrzegam sobie prawo do wystawiania studentom znacząco różnych egzaminów.

AKTUALIZACJA 1: szanowni państwo, dziękuję za ogromną informację zwrotną. Zasadniczo wszystkie odpowiedzi były krytyczne wobec mojego podejścia i akceptuję je / zgadzam się z nimi. Podsumowując, po pierwsze, i oczywiście # 5 zostanie usunięty. Po drugie, elementy # 1, 2, 3, 4 również zostaną usunięte. W szczególności nie będę używał słów skomlenie i nie proponuję wycofywania się ani w programie, ani w pierwszym dniu zajęć. Zamiast tego, ustnie na zajęciach, spróbuję powiedzieć, że matematyka nie jest sportem widowiskowym, wierzę w aktywną naukę i aby ci pomóc, będę uważnie śledzić podręcznik. Nie powiem też, że spodziewam się, że będą się uczyć. (Zostawię im kilka tematów do przeczytania z podręcznika, ale jest to rozsądne i nie ma sensu zwracać na to ich uwagi już pierwszego dnia) .Ponadto będę musiał również dowiedzieć się, jak to zrobić bądź bardziej asertywny i utrzymuj wysokie standardy itp., nie popadając w waleczność, arogancję itp. Jeszcze raz dziękuję za cały wkład, jest to bardzo cenne.

AKTUALIZACJA 2: Odpowiedź Patricii Shanahan (mimo że nie wybrałem jej jako zaakceptowanej) naprawdę rozwiązała podstawowy problem, który miałem z kursem, i to była moja wina / problem: Moje oczekiwania były zbyt wysokie w stosunku do typ studentów, których mam (ktoś, kogo wydaje mi się, że dałem B z ostatniego semestru, uczył się ciężko i potrafił zrobić kilka rachunków, ale nie mógł zrobić 1/2 - 1 bez kalkulatora), a to sprawiało, że wszyscy byli sfrustrowani, studenci i ja. Poszedłem na pierwszy dzień zajęć (zaledwie dwa dni temu) mając na uwadze odpowiedź Patricii i myślę, że sesja poszła dobrze i jestem optymistą, że semestr pójdzie dobrze. Miałem też swój typowy przyjazny ton i cały byłam uśmiechnięta. Wydaje mi się, że wydałem się przyjazny (uczniowie czuli się komfortowo zadając mi pytania matematyczne), ale także stanowczy (mówiłem głośno i autorytatywnie). Uczniowie dobrze się zachowywali i wykonywali zadania. (I aby powtórzyć aktualizację 1, nie włączyłem żadnego z punktów 1-5 do programu nauczania, ani nie powiedziałem ich na zajęciach). Wyszedłem z klasy szczęśliwy i optymistycznie nastawiony do tego, jak to pójdzie. Zobaczymy.

Komentarze nie służą do rozszerzonej dyskusji;ta rozmowa została [przeniesiona do czatu] (https://chat.stackexchange.com/rooms/82814/discussion-on-question-by-usr0192-is-my-approach-to-discouraging-whiners-from-ta).
FWIW, miałem kilku profesorów, którzy faktycznie pokazywali statystyki wyników testu.(Średnia, wysoka i mediana), jeśli dobrze pamiętam) i przejrzałem niektóre pytania z niskimi wynikami, aby je wyjaśnić i / lub wyrzucić, jeśli uznano je za wprowadzające w błąd lub niesprawiedliwe.Bardzo mi się to spodobało jako studentowi i spodziewałbym się również, że da to potencjalnym narzekającym kontekst, w którym będą wiedzieć, że po prostu wypadli gorzej niż inni.
Pamiętaj, że słabi uczniowie, o których się martwisz, nie przeczytają programu nauczania ani nie zwrócą zbytniej uwagi na jego przedstawienie.Lepiej będzie wyjaśnić, dlaczego ustawione przez Ciebie ćwiczenia i egzaminy są takie, jakie są i dlaczego nie są identyczne z tymi z poprzednich lat itp. Podejdź konstruktywnie.Wyjaśnij swoje cele i zamiary.
Jako osoba z zewnątrz przeczytałem cały twój post i szczerze mówiąc, po prostu pomyślałem, że jesteś osobą niegrzeczną i nikt nie chciałby być w twojej klasie.Może to zrujnować całą twoją karierę.Tylko mówię...
To podchwytliwe pytanie.Studenci nie czytają sylabusa.
Zalecałbym ćwiczenie cierpliwości.Nie musisz dostosowywać stopnia trudności testu.Po prostu przyzwyczaj się do ignorowania narzekań!
Czy to wszystkie konta trolli?Brzmi jak paskudna osoba?On jest niegrzeczny?Jaką miarą?Studenci, których zadaniem jest dosłownie traktowanie materiału poważnie, a nie jęczenie jak małe dzieci, w gruncie rzeczy wpadają w napady złości, ponieważ ten facet ośmiela się pociągnąć ich do odpowiedzialności za zakończenie umowy.Poczynione odważne założenia co do tego, jaka powinna być odpowiednia trudność klasy, skoro ma w tytule interesy, są bezpodstawne i idiotyczne.
@fearofmusic Naprawdę?To praca studentów *? * Płacą za studia, a nie na odwrót (zakładam, że dzieje się to w USA, ponieważ OP nazywa to „college”).Nauczanie to praca * nauczyciela * ... Nie wiem, co właściwie OP planuje * zrobić * podczas „nauczania” tego kursu.
@only_pro Zdaję sobie sprawę, że może się to wydawać paradoksalne, ale tak, to ich praca polega na tym, że wyraźnie oczekuje się od nich wykonania pracy zleconej im przez profesora.PO nie może za nich uczyć się, nie może uczynić ich lepiej przygotowanymi niż uczniowie, którzy włożyli więcej wysiłku.Nie może zmusić ich do dorosłości i wziąć na siebie odpowiedzialności za to, jak ciężko pracują, aby uzyskać jak najbardziej pozytywny wynik, nie można też oczekiwać, że weźmie pod uwagę powody, jakie mają uczniowie, dla których zajęcia powinny być specjalnie dostosowane do nich.Po co mieć skalę ocen, jeśli wszyscy myślą, że powinni otrzymać dobrą ocenę?
@fearofmusic: Można się nie zgodzić, ale myślę, że kiedy nazywasz ludzi „trollami”, ponieważ się z tobą nie zgadzają, to jedziesz blisko linii „nieuprzejmości”.Zobacz https://academia.stackexchange.com/conduct
@NateEldredge w porządku.ale w obronie strachuofmusic zareagował na zdecydowanie niemiły komentarz, który, jak sądzę, został usunięty.
@usr0192: Komentarz, do którego się odnosisz, najprawdopodobniej został przeniesiony do czatu.
Nigdy nie byłem bardziej zadowolony, widząc notatki dotyczące aktualizacji.Powodzenia w Twojej klasie!
Często przypominaj studentom * podczas wykładów * co mogą zrobić, a nie czego nie powinni robić.Szybkie przypomnienie: „Proszę przyjść do mojego biura, jeśli masz trudności”, a następnie przygotuj się do pomocy potencjalnie marudnym studentom.W miarę postępów kursu możesz dodawać więcej szczegółów ze szczerą prośbą, że „Niektóre z wyników Twojego egzaminu wskazują na potrzebę rozwiązania nieporozumień ... Prosimy o przyjście na godziny pracy, udanie się do korepetytora itp.”Nie każdy, kto potrzebuje pomocy, pójdzie, ale może to zmniejszyć publiczne narzekanie poprzez publiczne nałożenie odpowiedzialności na ucznia.Jeśli nigdy nie przyjdą, to na nich.
Z pewnością nie skłoniłbyś mnie do wzięcia tego kursu zgodnie z opisem.Bez względu na to, czy ciężar spoczywa na uczniu, czy na nauczycielu, opis ten jest wyjątkowo wrogi i (jak to opisują inni) niektóre z opisanych przez ciebie praktycznych środków są nieodpowiednie.
Cześć, jak zakończył się kurs?
Czternaście odpowiedzi:
#1
+228
Nate Eldredge
2018-09-04 07:23:19 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Szczerze mówiąc, cała ta sprawa wydaje się okropnym pomysłem - gwarantowanym sposobem na sabotowanie relacji z uczniami i zapewnienie skarg na oceny. Jeśli próbujesz uzyskać stały etat, wydaje się to dobrym sposobem, aby upewnić się, że go nie dostaniesz.

Podejrzewam, że wygrała klauzula „jeśli ci się nie podoba, wycofaj” mieć pożądany efekt w postaci wyeliminowania wszystkich problematycznych uczniów. Raczej wyeliminują wszystkich oprócz tych, którzy nie mają innego wyboru, jak tylko wziąć udział w zajęciach (wymagane na ich kierunku, nie mogą czekać kolejnego semestru, inne sekcje nie pasują do ich harmonogramu). Ani ty, ani pozostali zdesperowani uczniowie nie będziecie szczęśliwi, że utknęliście ze sobą.

Ale skomentuję konkretnie numer 5. Uważam, że jest to nieetyczne i prawdopodobnie narusza zasady dyscyplinarne waszego uniwersytetu. Chociaż oczywiście istnieją duże różnice w sposobie traktowania przypadków oszukiwania, powiedziałbym, że powszechną zasadą jest to, że uczeń ma prawo do „należytego procesu”. Nie możesz jednostronnie wymierzyć kary (a powiedziałbym, że trudniejszy egzamin jest z pewnością karą) wyłącznie na podstawie własnych podejrzeń. Student ma prawo zobaczyć dowody przeciwko nim, bronić się i odwołać się do wyższego organu.

Ok, dzięki za odpowiedź, a konkretnie wskazanie problemów z numerem 5.Ja to usunę.
Z wyprzedzeniem ostrzegam o tym, jak ciężki jest kurs i powtarzam je od czasu do czasu (przy okazji, tak naprawdę nie jest).Nie mają odwagi narzekać (przynajmniej do mnie ;-)
@usr0192 Posunąłbym się tak daleko, że # 5 jest nielegalne.
@DonQuiKong Nie zrobiłbym tego, przynajmniej bez określenia lokalizacji i najlepiej zacytowania konkretnego prawa, które czyni to nielegalnym (chociaż w niektórych przypadkach może to być nielegalne ze względu na interakcje kilku praw, a cytowanie tylko jednego byłoby niemożliwe)
Nawet jeśli przestrzegano należytego procesu, zwiększanie trudności czyjegoś zajęć jako kary jest nieetyczne.Jeśli dwóch uczniów ma taką samą biegłość i wysiłek, czy to naprawdę sprawiedliwe, że jeden z nich ma niższą ocenę z powodu niepowiązanego zachowania?
Myślę, że warto również zauważyć, że # 5 otwiera profesora również na dużą odpowiedzialność.Przy „arbitralnej” skali trudności uczniowie mogli twierdzić, że zostali potraktowani niesprawiedliwie, nawet jeśli otrzymali normalne egzaminy.Studentowi byłoby łatwo powiedzieć, że @usr0192 „dał mi trudny test, ponieważ mnie nie lubi”.Albo gorzej: dostali „trudniejszy” test ze względu na rasę, religię lub płeć.Gdyby student wniósł na uniwersytet takie nie dające się udowodnić roszczenie, musiałoby to przejść do polityki i osądów.Możliwe, że OP może zostać ukarany za coś, czego nie zrobił.
Czy wiesz, jak działają prawa?Czy rozumiesz, że życie nie jest sprawiedliwe, a częścią college'u jest nauczenie się, jak to przyswoić?Jeśli jest to instytucja prywatna, nie jest to nielegalne, a tak czy inaczej, nie jest też nieetyczne.To nie jest tak, że ktoś zostanie ukarany losowo i bez własnego działania.Po prostu zachowuj się i nie rób niczego, co podnosi rażące czerwone flagi, a jesteś spoko, pozwól jęczącym zabrać swoje bryły, na które starali się zarobić.Niesamowity.
Nie mogłem przestać się śmiać, czytając numer 5.Całkowicie sobie zaprzeczasz, stwierdzając, że matematyka jest zabawna, ale potem grozisz, że użyjesz jej jako formy kary.
#2
+70
Dan Romik
2018-09-04 11:15:02 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Widzę kilka problemów z twoim szkicem sylabusa, o których warto pomyśleć.

Cele kursu, cele, zasady itp .:

1) Główny cel ma pomóc Ci nauczyć się matematyki. Nie będę w stanie nauczyć Cię całej matematyki, której potrzebujesz wiedzieć, ani na tym kursie, ani do końca życia. Będziesz musiał nauczyć się części materiału, czytając podręcznik. Jeśli nie możesz się nauczyć czytając podręcznik, wycofaj się.

Twój „główny cel” jest bardzo godny pochwały, ale jest beznadziejnie nieosiągalny w ramach zajęć z rachunku różniczkowego. Umiejętność uczenia się matematyki z podręcznika zajmuje kilka lat i nie zakładałbym, że uczeń ją posiada (lub jest w stanie ją opanować), dopóki nie będzie na zaawansowanym etapie studiów magisterskich z matematyki. Zatem ostatnie zdanie skutecznie mówi 99% twoich uczniów, że powinni wycofać się z klasy.

2) Narzekanie nie będzie tolerowane. Jeśli mój kurs jest zbyt wymagający, wycofaj się.

Popieram radę zawartą w odpowiedzi @mathochist, aby nie używać słowa „jęczeć” ani żadnej z jego pochodnych. Co więcej, zastanawiałbym się, dlaczego w ogóle uważasz, że ma sens uczucie , że marudzenie „nie powinno być tolerowane”? Twoja praca obejmuje radzenie sobie z uczniami, którzy czasami borykają się z twoją klasą i mogą dawać głos o swoim nieszczęściu; taka jest po prostu ludzka natura. Tak więc tolerowanie „marudzenia” znajduje się w Twoim opisie pracy .

Zamiast nakładać drakońskie ograniczenia na uczniów w kwestii tego, co mogą powiedzieć lub nie, być może możesz popracować nad własnym nastawieniem i zastanowić się, jak uczyć w sposób, który prowadzi uczniów do szczęścia zamiast marudzić, a jeśli jęczą, jak sobie z tym skutecznie radzić, a nawet zamienić ich lament w moment, którego można się nauczyć, przynoszący pozytywne korzyści? Tylko myśl.

3) Twoim celem jest uprawianie matematyki, a nie tylko jej `` poznanie ''. Im więcej zadań matematycznych rozwiążesz samodzielnie, tym lepiej. Matematyka w końcu staje się zabawna, kiedy robisz coś samemu.

Na piśmie i komunikacji obowiązuje wspaniała zasada, zwana „ pokazuj, nie mów”. Nigdy nikogo nie przekonasz, że matematyka jest fajna, mówiąc na przykład „matematyka jest fajna!” Zamiast tego musisz pokazać im, że matematyka jest fajna. Tak więc, chociaż sentyment, który tutaj wyrażasz, jest bardzo ważny i chwalebny, ten akapit nie służy żadnemu pożytecznemu celowi poza zaśmieceniem twojego programu nauczania. Proponuję go usunąć.

4) Celem wykładów jest pomoc w nadążaniu za materiałem i pokazanie części tego, czego musisz się nauczyć. (I aby odpowiedzieć na pytania matematyczne, które miałeś). Celem wykładów nie jest głównie nauczenie cię materiału, chociaż oczywiście będzie tego trochę.

Nie rozumiem też, czemu służy ten akapit. Proponuję zachować przemyślenia na temat tego, jaki jest dla Ciebie cel wykładów. Wykłady są standardową częścią życia uniwersyteckiego i każdy ma własne wyobrażenie o tym, do czego się nadaje i jak jest przydatny (niektórzy uczniowie uważają je za bardzo ważnych, a inni mniej). Czy naprawdę myślisz, że którykolwiek z nielicznych uczniów, którzy zadają sobie trud przeczytania tej części twojego programu nauczania, zmieni w jakikolwiek sposób swoje zachowanie, czy też zatrzyma się i powie do siebie „wow, nigdy nie myślałem o tym w ten sposób! To całkowicie zmieniło sposób, w jaki myślę o wykładach ”? Nie wydaje mi się, żeby to było bardzo prawdopodobne ...

5) Uczniowie, których podejrzewam, że oszukiwali, narzekają na to, jak trudny jest kurs lub przeszkadzają podczas zajęć, mogą dostać nieco trudniejsze egzaminy niż inni studenci. Jeśli masz problem z tą polityką, wycofaj się z tych zajęć.

To jest po prostu okropne, z powodów dobrze wyjaśnionych w innych odpowiedziach.


Podsumowując, wygląda na to, że masz szlachetne pomysły na nauczanie matematyki, ale pod koniec dnia uczysz rachunku różniczkowego, a nie filozofii. Zastrzegłbym program nauczania w celu wyszczególnienia faktycznych tematów, które planujesz poruszyć, i innych praktycznych kwestii, takich jak zasady oceniania itp. (Miałbyś szczęście, gdyby większość uczniów przeczytała nawet te części), i zostawiłbym dyskusje filozoficzne do tych kilku minut tu i tam podczas wykładu, jeśli / kiedy ma to sens lub jesteś w nastroju szczególnie filozoficznym. I proszę, staraj się być bardziej tolerancyjny dla uczniów wygłaszających swoje zmagania w klasie.

Niekoniecznie bym pozbył się 4, biorąc pod uwagę, że wiesz, po prostu powiedziałeś: „każdy ma własne wyobrażenie o tym, do czego jest dobry i jak bardzo jest przydatny (niektórzy uczniowie uważają ich za bardzo ważnych, inni mniej)”.Na wielu moich zajęciach, na których był podręcznik, profesorowie w ogóle go nie używali do tego stopnia, że A: nie było lektury odpowiadającej wykładowi i B: profesor nie zgodził się z tekstem w pierwszej kolejności.Jeśli chcesz, aby wykłady miały charakter uzupełniający, to z pewnością służysz swoim studentom, wyraźnie to stwierdzając.
#3
+70
Patricia Shanahan
2018-09-05 06:59:38 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Widzę podstawowy rozdźwięk między tytułem kursu „Rachunek biznesowy” a określonym celem „Głównym celem jest pomoc w nauce matematyki. Nie będę w stanie nauczyć Cię całej matematyki, której potrzebujesz Wiem, czy na ten kurs, czy do końca życia. Część materiału będziesz musiał nauczyć się czytając podręcznik. Jeśli nie możesz się nauczyć czytając podręcznik, wycofaj się. ”

Spodziewałbym się, że kurs o nazwie „Rachunek biznesowy” będzie odpowiedni dla studentów administracji biznesowej i podobnych studentów, którzy muszą nauczyć się rachunku różniczkowego z zakresu finansów i statystyki, a także jako część ich ogólnej edukacji. Znajdują się poza swoją strefą komfortu, próbując nauczyć się przedmiotu, do którego niektórzy z nich nie są szczególnie utalentowani i który wielu z nich nie lubi. Niektórzy z twoich uczniów mogą potrzebować zarówno wykładu, jak i innego wyjaśnienia w podręczniku, aby uzyskać koncepcję. Jest to prawdopodobnie ostatni i najbardziej zaawansowany kurs matematyki, jaki kiedykolwiek podjęli.

Z drugiej strony cel byłby odpowiedni dla kursu skierowanego do studentów drugiego lub trzeciego roku matematyki, które mają o wiele więcej matematyki do nauki i masz już znaczący kontakt z podręcznikami matematyki na poziomie uniwersyteckim.

Fakt, że nie możesz uczyć na swoich wykładach całego materiału, którego się od nich spodziewasz, jest kolejną wskazówką, że też o to prosisz dużo dla populacji i długości kursu.

Niewłaściwy cel dla populacji studentów może być główną przyczyną wielu tarć.

Proponuję skonsultować się z działem, aby upewnij się, że twoje cele i wymagania, które stawiasz studentom, odpowiadają celom wydziału dla kursu i docelowej populacji studentów. Możesz potrzebować innego tytułu kursu, aby wyjaśnić jego charakter, lub poprawionego programu nauczania.

To jest niezwykle przydatne!Widzę, że muszę być bardziej delikatny / cierpliwy wobec tych uczniów.To będzie szczęśliwsze doświadczenie - w tym ja.Dziękuję Ci!!
Prawdopodobnie zidentyfikowałeś podstawowy problem.Byłem bardzo sympatyczny dla OP, zanim przeczytałem twój post, i w pewnym sensie nadal jestem, ale umieszczenie jego kursu w kontekście jest ważnym krokiem w kierunku pogodzenia dwóch stanowisk (wykładowcy i studentów).
To jest najlepsza odpowiedź, ponieważ prowadzi do pierwotnej przyczyny problemu ...
#4
+38
Daniel R. Collins
2018-09-04 11:13:16 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Taki tekst w sylabusie nie zmieni niczyjego podejścia do zajęć. Powtarzam: taki tekst w sylabusie nie zmieni niczyjego podejścia do klasy. Dlatego dla zwięzłości (jeśli nic innego) należy to wszystko skreślić.

Co zmieni podejście niektórych ludzi do przyznawania punktów i ocen. Powinno to być jasno przedstawione w programie nauczania i rygorystycznie egzekwowane. Zdecydowanie odradzam w żaden sposób „skalowanie” ocen.

Inną rzeczą, która zmieni podejście niektórych ludzi, jest to, jak osobiście zachowujesz się w klasie z pewnością siebie i zdecydowaniem. Oczywiście musisz nad tym popracować. Polecam bardzo stanowcze „nie” pierwszej osobie w klasie, która prosi o zrzeczenie się lub modyfikację zasad programu nauczania (prawie niezależnie od tego, czy jest to rozsądne, czy nie; nadaje to ton późniejszym prośbom). Ludzie muszą zobaczyć, że potrafisz powiedzieć „nie”. Ćwicz przed lustrem. Osobiście uczęszczałem na zajęcia z samoobrony przez kilka lat po tym, jak zacząłem uczyć, co pomogło mi być świadomym i bardzo zarządzać moimi emocjami na zajęciach. Też bym to polecił, jeśli pozwoli na to czas.

Długo dodany tekst wydaje się sygnalizować, że nie można tego powiedzieć podczas bezpośredniej interakcji z uczniami i dlatego wysyła dokładnie odwrotny sygnał od tego, czego sobie życzysz. Ponownie zalecam (podobnie jak innym) usunięcie całego fragmentu.

Musisz sprawdzić, jakie miejsca noclegowe mogą być obowiązkowe ... W takim przypadku proponuję odpowiedzieć „Tak, oczywiście - poproś o Formularz (XYZ) od (usługi studenckie) i wypełnij go, wtedy będziemy mogli zorganizować to zakwaterowanie. ”
@user3067860: Moje zalecenie zakłada, że wniosek jest faktycznie obowiązkiem instruktora za podjęcie decyzji.IME, studenci nie * pytają * o zakwaterowanie dla studentów;po prostu pojawiają się z dokumentacją * informującą * o tym instruktora (co jest dobre).
#5
+15
Pieter B
2018-09-04 19:13:11 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Twoja 5.) zasada jest sprzeczna z celem zajęć. Celem zajęć jest nauczenie wiedzy i umiejętności na określonym poziomie.

Celem egzaminu jest sprawdzenie, czy uczniowie osiągnęli na tym poziomie.

Twoja kara wymagałaby od uczniów, którzy są podejrzewani o oszukiwanie lub przeszkadzają w osiągnięciu wyższego poziomu, aby zaliczyć klasę i to jest złe. Albo masz poziom, albo nie.

Podejrzani oszuści powinni zostać zbadani, a osoby przeszkadzające powinny zostać potraktowane.

Nie wyrzucaj rzetelności swojej oceny. / p>

Usuń „jest głupi, bo tak” i cała odpowiedź staje się doskonała :) Możemy się zgodzić, że polityka jest nierozsądna, ale słowo „głupi” niesie ze sobą również ocenę autora polisy.
AilimmiovwCMT ok, gotowe.
Jak wspomniałem w moim komentarzu, stwierdzanie, że matematyka jest zabawna, a następnie grożenie nią uczniom jest śmieszną sprzecznością.
#6
+14
aeismail
2018-09-04 09:45:17 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Polityka oszukiwania, która zasadniczo mówi, że „w przypadkach podejrzenia oszustwa będzie przestrzegany proces opisany w kodeksie dyscypliny uniwersytetu” lub coś innego, co świadczy o tym odczuciu, jest wystarczające. Twoja instytucja może mieć „standardowy” tekst do takich celów.

Ogólny ton Twojego fragmentu jest bardzo negatywny. Powinieneś ująć to w ramy swojego komentarza, że ​​„matematyka staje się zabawna, kiedy możesz to zrobić sam”. Nie musi też być agresywnie wesoły. Ale ton powinien być taki, w którym starasz się motywować, a nie zniechęcać uczniów.

Imho, polityka oszukiwania, która zasadniczo mówi, że „w przypadkach podejrzenia oszustwa będzie przestrzegana procedura opisana w kodeksie dyscypliny uniwersytetu”, jest zbędna.
@Sumyrda może wydawać się zbędne, ale może być konieczne, aby zapewnić instruktorowi miejsce do działania.
@Sumyrda Nie, to naprawdę nie jest zbyteczne.Wielu instruktorów na mojej uczelni zajmuje się podejrzeniami o oszustwa „nieoficjalnie”, pomimo jasnych oficjalnych procedur, a studenci o tym wiedzą.Dołączenie tego tekstu sygnalizuje studentom, że powinni oczekiwać od instruktora ścisłego przestrzegania zasad.
#7
+11
mathochist
2018-09-04 08:15:56 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Bariera ustnych skarg jest niska. W zależności od twoich priorytetów alternatywną polityką, którą warto rozważyć, jest wymaganie, aby skargi były jasno spisane z wyjaśnieniem, dlaczego uczeń uznał, że była to uczciwa skarga. Może to również zniechęcać do uzasadnionych skarg i nadal może zaszkodzić twojemu kontaktowi z uczniami.

Dodatkowo odradzałabym używanie w programie nauczania lub w rozmowie ze studentami odmian słowa „jęczeć”. Niezależnie od tego, czy uważasz to za marudzenie, czy nie, student, który ma już problemy na kursie, nie byłby zadowolony, gdyby powiedziano mu coś tak lekceważącego.

Dobra uwaga na temat unikania używania słowa skomlenie.Dzięki
#8
+10
Trusly
2018-09-05 06:58:28 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Studenci przychodzą na studia z różnymi oczekiwaniami. Niektórzy oczekują, że kursy będą łatwe. Niektórzy oczekują przerwy, jeśli wystarczająco narzekają. Myślę, że naprawdę nie możesz tego zmienić. Możesz założyć kapcie lub spróbować zamiatać świat ...

Jeśli chodzi o twój pierwszy przykład

Jeden lub dwóch marudnych uczniów nie jest powodem do radykalnej zmiany całego kursu . Łatwiej jest przekonać jednego ucznia, aby przestał jęczeć. Mówisz jednak:

Jestem bardzo miłą, delikatną, sympatyczną osobą i byłem łatwo zastraszany.

Myślę to jest problem, którym naprawdę musisz się zająć. Jako instruktor musisz być stanowczy i stanowić źródło autorytetu w klasie. Uczniowie polegają na tym w swojej nauce, oczekują tego od Ciebie (choć mogą nie zdawać sobie z tego sprawy). Uczenie się od instruktora, który nie może kontrolować swojej klasy, jest bardzo trudne nawet dla entuzjastycznego ucznia.

Proponuję poszukać w Twojej instytucji informacji na temat kontrolowania klasy lub przynajmniej ogólnej asertywności. Masz rządzić - masz na swoją korzyść wszelkie korzyści (władze, uprawnienia do oceny, wiedzę, doświadczenie, wiek). Jeśli poprosisz ucznia, aby przestał jęczeć, powinien przestać marudzić. Jest na to wiele sposobów, od bardzo ładnych po rygorystyczne, ale musisz mieć przynajmniej jakiś sposób, który zadziała. Nie powinno być problemów z tym, że uczniowie kontynuują marudzenie po tym, jak odmówiłeś - to się nazywa dysfunkcyjna klasa. Z pewnością dzieje się coś bardzo złego, jeśli czujesz się prześladowany przez ucznia i ma to wpływ na Twoje decyzje pedagogiczne.

Jeśli chodzi o Twój program nauczania

Sens twojego programu nauczania brzmi wystarczająco rozsądnie, z wyjątkiem punktu 5. Styl jest trochę niewłaściwy, moim skromnym zdaniem. Język taki jak „Narzekanie nie będzie tolerowane”. tak naprawdę nie pasuje do nowoczesnej klasy i ryzykujesz, że niektórzy uczniowie będą postrzegani jako zarozumiali, wrogi lub śmieszny. Ujmowanie tego tak dosadnie na piśmie daje im również amunicję do złożenia skargi do przełożonych.

# 5 wydaje mi się nierozsądne. Studenci zwykle nie lubią być oceniani na podstawie subiektywnych kryteriów (marudzenie jednego człowieka jest wnikliwą krytyką innego ...). To może zadziałać, jeśli uczniowie dostatecznie Ci ufają i szanują, ale biorąc pod uwagę trudności, jakie miałeś z kontrolowaniem swojej klasy, wątpię, czy tak się stanie. Ponadto na koniec dnia marudzenie jest komunikacją i nie ma sensu karać klasy za komunikację. Chcesz dobrej komunikacji, abyś mógł mieć oko na to, jak sobie radzą i odpowiednio uczyć.

Jako minimum ograniczyłbym to do prostego:

Uczniowie którzy przeszkadzają lub zachowują się w sposób niedopuszczalny, zostaną poproszeni o opuszczenie. Mogę odjąć punkty od ich oceny.

Następnie możesz ustnie powiedzieć, że przeszkadzają, kiedy jęczą, w ten sposób przynajmniej skupia się na zapobieganiu zakłóceniom, a nie na obsesji na punkcie „jęczenia ”. I już są świadomi, że mogą opuścić zajęcia, jeśli im się to nie spodoba, nie ma potrzeby tego mówić (a może to onieśmielić lub zniechęcić niektórych, nawet jeśli nie są uciążliwi ani narzekający). Jeśli naprawdę chcesz, możesz zorganizować rzeczy tak, aby otrzymali wyniki z pierwszego egzaminu lub zaliczonego quizu / zadania domowego przed zakończeniem okresu wypłaty lub dodania / upuszczenia, aby mogli sami przekonać się, że nie będą sobie radzić upuszczać. Jeśli będą musieli wziąć udział w kursie, wrócą z powrotem w następnym semestrze, ale przynajmniej przyjdą do niego z dokładniejszymi oczekiwaniami (i mogą nawet spróbować trochę się przygotować!).

Ale jeszcze lepiej byłoby odwrócić to i zrobić coś w rodzaju remisu 5-10% ich oceny z „dobrym zachowaniem”. Zacznij od najwyższej „oceny zachowania” i grozić odebraniem punktów za złe zachowanie. Nawet jeśli punkty, które odbierzesz, są trywialne, uczniowie prawdopodobnie zastosują się do nich, ponieważ zwykle wyolbrzymiają znaczenie ocen. Słabi studenci będą również czuli się mniej beznadziejni, ponieważ teraz mogą zdobyć punkty, nie robiąc kłopotów, co jest (prawdopodobnie) łatwiejsze niż nauka. Alternatywnie możesz nazwać to wynikiem „frekwencji” (może nie zadziałać, jeśli chcesz, aby Twoi uczniowie mogli pominąć wykłady), a następnie zagrozić, że zadokują czyjeś punkty obecności na dany dzień, jeśli odmówią przestania jęczeć, gdy ich o to poprosisz .

Uwagi ogólne

Myślę, że warto przyjrzeć się tutaj własnym celom. Jeśli jest naprawdę wielu uczniów, którzy narzekają, że mają trudności, a następnie walczą i otrzymują niskie oceny, to najwyraźniej proces uczenia się nie ma miejsca. Pamiętaj, że nie jesteś św. Piotrem u perłowych bram, oddzielającym pszenicę od plew. Jesteś czołowym przedstawicielem instytucji, której zadaniem jest przyjmowanie nieznanych uczniów i nauczanie ich . Rzeczywiście, umiejętności i motywacja ucznia są również ważne, ale pamiętaj, że wszyscy ci uczniowie są wstępnie wybrani: komisja rekrutacyjna uznała ich za posiadających wystarczające zdolności i motywację. Jeśli się nie uczą, istnieje potencjalna możliwość, że być może Ty mógłbyś wykonywać lepszą robotę. Rzeczywiście, uczniowie mogą usprawiedliwiać swoje błędy niedojrzałością i brakiem doświadczenia. Ty mniej.

Jeśli niektórzy studenci biznesu uważają matematykę za zbyt trudną, być może można przeprojektować kurs, aby był dla nich skuteczny. Może pomogłoby położyć mniejszy nacisk na aspekty techniczne, takie jak twierdzenia, a większy na zastosowania i rozwiązywanie problemów (zwłaszcza ćwiczenia dotyczące bardziej praktycznej sytuacji w kontekście biznesowym). Zakładam, że lekcja „Calculus for Business” ma być mniej techniczną i abstrakcyjną, a bardziej ukierunkowaną na to, co prawdopodobnie zrobiłby major biznesowy. „Tłumienie” „jęczących słabych uczniów” nie jest tak naprawdę idealnym rozwiązaniem - najlepiej byłoby znaleźć kompromis, w którym wszyscy są szczęśliwi, łącznie ze słabym uczniem. Jedynym wyjątkiem od tego, jaki widzę, jest to, że jeśli chcesz uczyć „Rachunku matematycznego dla entuzjastów matematyki, którzy doceniają zawiłości teorii”, a uniwersytet wymaga, abyś uczył „Rachunku dla biznesu”, masz trochę pecha.

#9
+7
JWH2006
2018-09-04 17:32:32 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Jedna sugestia: myślę, że powinieneś skupić się na egzaminie próbnym dokładnie na tematach, z których będziesz testować uczniów. To lub jasno określasz, że egzamin praktyczny ma na celu przedstawienie przykładu stylu testu, a niekoniecznie materiału kursu, który obejmuje.

Myślę, że narażasz się na złość uczniów, gdy twoje materiały do ​​ćwiczeń / nauki nie są dobrze dopasowane do twojego egzaminu. Nie oznacza to, że problemy powinny być dokładne tylko ze zmienionymi liczbami, ale jeśli zdasz egzamin próbny z pytaniem ponad regułą łańcucha, ale nie masz tego na egzaminie, możesz spodziewać się frustracji ucznia.

To powiedziawszy, czuję, że stawiasz siebie na nieszczęśliwych uczniów z programem, który wychodzi tak konfrontacyjny. Postawa „jeśli ci się nie podoba, odejdź” rzadko się sprawdza. Większość uczniów nie ma takiej swobody ze względu na harmonogram lub wymagania.

Uczciwy, stanowczy i skupiony (a może zabawny). To moja mantra.

#10
+6
Basj
2018-09-07 12:24:47 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Są już świetne odpowiedzi na temat poszczególnych punktów od 1 do 5.

Odpowiem na temat ogólnego tonu twojego projektu: odkąd zacząłem wykładać na uniwersytecie (ale to byłoby prawdą wszędzie tam, gdzie myślę ), Zauważyłem, jak ważne jest posiadanie pozytywnego nastawienia do uczniów.

Rozumiem przez to, że kiedy zaczynasz kurs z nowymi studentami, musisz być pozytywny a priori i być wobec nich otwarty (z wyjątkiem sytuacji, gdy masz dowody ktoś narusza Twoje zasady, ale nawet w tym przypadku pozytywne i profesjonalne podejście pomaga rozwiązać problem).

Uczniowie czują , że wykładowca jest życzliwy, a potem zwykle wszystko idzie dobrze.

Z drugiej strony, gdybym był studentem i czytał twoją wersję roboczą, te słowa:

  • " Jeśli nie możesz ..., wycofaj się. ”

  • „ narzekanie ”

  • "nie będą tolerowane"

  • "nie tylko po to, żeby" wiedzieć "

  • „Podejrzewam”

  • „oszukiwałam”

  • „uciążliwe”

  • „problem”

sprawiłoby, żebym poczuł:

  • prawdopodobnie wykładowca nie lubi swojej pracy / tego, co robi, ponieważ większość terminów jest negatywna; on przede wszystkim widzi problemy zamiast skupiać się na interesującej części swojej pracy

  • że wykładowca nie jest zbyt profesjonalny (daj spokój, każdy ma problemy w pracy i taka jest rola aby rozwiązywać je w inteligentny sposób i nie narzekać na to - w rzeczywistości nie chcesz, aby uczniowie jęczeli na Twoim kursie, ale narzekasz o potencjalnych problemach, które mogą pojawić się na Twoim kursie Twój wstępny program nauczania, jeszcze przed rozpoczęciem kursu!)

  • że wykładowca ma a priori złe przeczucia co do mnie (jako studenta)

To oczywiście zniechęci nawet dobrych uczniów do wyboru twojego kursu.

Większość studentów, których znam, została osobiście spalona przez profesora o złym nastawieniu.Dynamika władzy w relacji uczeń / nauczyciel jest jednostronna.Inteligentni uczniowie natychmiast porzucają wrogie programy nauczania, więc pozostają tylko naiwni i nierozsądni.
#11
+4
arp
2018-09-07 20:04:14 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Największą rzeczą, jaką możesz zrobić, aby ograniczyć marudzenie:

Spraw, aby było całkowicie jasne, jakiej wiedzy i umiejętności oczekuje się od uczniów.

Kilka przykładowych ostrzeżeń:

  • Powinieneś mieć gruntowną wiedzę na temat pojęć omówionych w MATEMATYCE 117
  • Musisz czuć się swobodnie wykonując podstawową trygonometrię przed podjęciem tej klasie.
  • Zajęcia będą przeznaczone dla uczniów biegłych w algebrze i trygonometrii. Jeśli jesteś słaby w tych obszarach, może się okazać, że będziesz potrzebować dużej dodatkowej pracy, aby nadrobić zaległości.

Zajęcia z „Rachunku biznesowego” nie będą przyciągać uczniów, którzy uczą się matematyki dla radość z tego. Przyciągnie studentów, którzy szukają najłatwiejszego sposobu spełnienia wymogu uzyskania stopnia naukowego; dla wielu z nich będą to ostatnie zajęcia, które będą musieli zdać na ten stopień i szczęśliwie nigdy więcej nie otworzą książki matematycznej.

Nauczaj w klasie, którą masz, a nie w klasie, którą chcesz.

(Źródło wielu inspiracji: lekcje programowania FORTRAN dawno temu, które miały warunek wstępny innej klasy programowania, ale które przyciągnęły dużą grupę uczniów, którzy nigdy nie napisali niczego dłuższego niż 10 linii kodu.)

#12
+1
ti7
2018-09-06 00:57:08 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Chociaż to bezpośrednio nie odpowiada na Twoje pytanie, uważam, że pomoże Ci to najbardziej pomóc uczniom. Raczej nie należy zniechęcać „jęczących” do udziału w kursie, ale zamiast tego pomagać im w samodzielnym pomaganiu.

Dyskusja wykonana dobrze

Jedna z na najlepszych zajęciach z matematyki, jakie kiedykolwiek brałem (modelowanie stochastyczne / prawdopodobieństwo), przećwiczyłem dyskusję w klasie na temat zadań domowych.

Piątek:

„czy są jakieś pytania o zadaniu domowym? ”

Profesor bezpośrednio odpowiadał i wyjaśniał wszelkie pytania, które mieliśmy w ramach zadania domowego, a my oddawaliśmy je na punkty. Wydaje mi się, że czasami uczniowie mogliby odpowiedzieć na pytanie dla całej klasy.

Miało to kilka wspaniałych korzyści.

  • Zawsze było osobiste korzyści z robienia tak dużej części przydział zadań i pojawienie się na zajęciach
  • każdy mógł i chciałby sobie nawzajem pomagać i omawiać zadanie poza zajęciami. pozwól silnym uczniom zabłysnąć
  • uczniowie zawsze mieli dobre i wyczerpujące odpowiedzi na pytania

Dodatkowe uwagi

Tam było tylko 5-15 pytań na zadanie, chociaż z rachunku różniczkowego można oczekiwać więcej. Rozważ podanie dużej listy zalecanych problemów, ale wymaganie ich tylko określonego podzbioru. (5 łatwych, 3 średnich, 2 trudnych)

W czasie zajęć nie było wystarczająco dużo czasu, aby zadać każde pytanie i odpowiedzieć na nie, i można by wyglądać głupio, robiąc to. Uczniowie skorzystali również z możliwości omówienia najtrudniejszych lub niejasnych pytań i zadawania o nie pytań.

Ten profesor zezwolił na użycie na egzaminie dowolnego materiału papierowego, w tym książki i wszystkich notatek z kursu. Dwa kursy z rachunku różniczkowego, które ukończyłem (lata wcześniej), umożliwiły korzystanie z książki podczas egzaminu. Osobiście mam ogromne trudności z magicznymi formułami i wolę diagramy i użycie pisane, a ta praktyka była dla mnie niezwykle korzystna.

Ten profesor również jest autorem własnego tekstu i podejrzewam, że włączał nasze pytania do kolejnych wersji.

Zakończenie

Z mojego doświadczenia wynika, że ​​uczniowie, którzy nie są zainteresowani nauką, znajdą sposób, aby tego nie robić. Studenci, którzy są zainteresowani nauką, sami uzyskają około 90% z dobrej książki na ten temat, ale do brakujących 10% potrzebują eksperta (co jest oczywiście innym segmentem dla każdego ucznia i trudnym przewidzieć).

Może się okazać, że inni uczniowie mają podobne problemy i skorzystaliby na tych i innych podejściach.

#13
+1
user21820
2018-09-06 13:08:43 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Wiem, że już zaakceptowałeś odpowiedź, ale wydaje się, że jest jeden kluczowy problem, który przegapiłeś: Powinieneś być miły w nauczaniu, ale bezkompromisowy w kwestii oszukiwania.

Na egzaminie powinno znajdować się jasne określenie zasad. Niezależnie od tego, czy zasady są określone w regulaminie uniwersytetu, czy nie, należy je wyraźnie określić na pierwszej stronie, na przykład:

Podczas egzaminu nie wolno rozmawiać ani komunikować się za pośrednictwem oznacza.

Jeśli chcesz porozmawiać z egzaminatorem, pozostań na swoim miejscu i podnieś rękę, aby zaalarmować egzaminatora.

Jeśli złamiesz którąkolwiek z zasad lub jeśli spróbujesz spowodować jakiekolwiek zakłócenia, otrzymasz zero.

Upewnij się, że kazano im przeczytać zasady na kilka minut przed samym egzaminem. A potem musisz być przygotowany na egzekwowanie zasad! Oznacza to, że dobrym pomysłem byłoby przeprowadzenie w połowie semestru małego testu, w którym zrobisz dokładnie to samo, aby przygotować studentów do zdecydowanego stanowiska w sprawie zasad. Przynajmniej, nawet jeśli dostanie zero za mały test, nie wpłynie to zbyt poważnie na ich ocenę (ponieważ jesteśmy w pewnym sensie oczywiście).

Dlaczego to podkreślam? Dzieje się tak, ponieważ pozwala skutecznie i czysto poradzić sobie z zakłócaniem egzaminu, po prostu dlatego, że jest to jasno określone w zasadach, a uczniowie po prostu nie mają wymówki.

#14
+1
peterh - Reinstate Monica
2018-09-06 16:26:50 UTC
view on stackexchange narkive permalink

(5) jest problematyczne:

  • Nie możesz zdawać trudniejszych egzaminów uczniom z żadnego powodu.
  • Nie możesz karać uczniów za podejrzenia.

Pozostałe są do przyjęcia.

Pytanie brzmi: czy są przydatne? Moim zdaniem oczywiście tak.

Wydaje się, że prowadzisz podstawowy kurs matematyki dla niektórych studentów biznesu; są to zazwyczaj młodzi faceci w białych, wyprasowanych koszulkach, myślący, że cały świat jest przed nimi.

Myślę, że Twoją prawdziwą lekcją, jaką im dajesz, jest to, że biznes nie jest gwarancją posiadania nieskończonych pieniędzy do końca życia. Potrzebują też do tego ciężkiej pracy i zmysłów. I tak, potrzebują właśnie tej lekcji.

Jednak może to być niebezpieczne, na przykład jeśli uczniowie mogą wybierać między tobą a innymi lub mają możliwość wyboru innego nauczyciela, prawdopodobnie będą zrób to.

Student chce zdobyć dyplom

  1. za wszelką cenę, jego motywacja nadpisuje wszystko w nich.
  2. Ich drugorzędną motywacją jest zminimalizowanie praca nad tym.
  3. Wszystkie inne, w tym ciekawość, zdobywanie prawdziwej wiedzy, przychodzą dopiero po tym.

Twoje punkty wydają się próbować wyliczyć (3). Powodzenia!



To pytanie i odpowiedź zostało automatycznie przetłumaczone z języka angielskiego.Oryginalna treść jest dostępna na stackexchange, za co dziękujemy za licencję cc by-sa 4.0, w ramach której jest rozpowszechniana.
Loading...