Pytanie:
Czy moje podejście do zniechęcania narzekań do wzięcia udziału w zajęciach jest do przyjęcia?
usr0192
2018-09-04 05:59:30 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Piszę sylabus do klasy Calculus for Business. Kiedy uczyłem w zeszłym roku, miałem kilku bardzo słabych, ale wokalnych studentów narzekających, że testy są trudne (mimo że inni uczniowie radzą sobie dobrze), egzamin próbny nie był podobny do rzeczywistego egzaminu (w rzeczywistości był, ale słabi uczniowie nie znać materiał na tyle dobrze, aby to sobie uświadomić i szukają w zasadzie identycznych egzaminów) i nie tylko.

Gdy jeden student zaczął marudzić, coraz więcej uczniów zaczęło narzekać, że sprawy są zbyt trudne. Jestem bardzo miłą, delikatną, sympatyczną osobą i łatwo mnie zastraszano. Przez cały czas jęki stawały się coraz głośniejsze. Pod koniec semestru podczas egzaminu, który dawałem, rozpaczliwy student powiedział głośno „nikt nie może zrobić tego egzaminu” i przeszkadzał każdemu w przystąpieniu do egzaminu.

Uczę college od sześciu lat i to się nigdy nie wydarzyło. Tym razem chcę im powiedzieć w moim programie nauczania, że ​​jeśli uznają to za zbyt trudne, wyjdź z mojej klasy.

Oto fragment projektu mojego planowanego sylabusa:

Cele kursu, cele, zasady itp .:

  1. Głównym celem jest pomoc w nauce matematyki. Nie będę w stanie nauczyć Cię całej matematyki, której potrzebujesz wiedzieć, ani na tym kursie, ani do końca życia. Będziesz musiał nauczyć się części materiału, czytając podręcznik. Jeśli nie możesz się nauczyć czytając podręcznik, wycofaj się.

  2. Narzekanie nie będzie tolerowane. Jeśli mój kurs jest zbyt wymagający, wycofaj się.

  3. Celem jest, abyś uprawiał matematykę, a nie tylko ją „wiedział”. Im więcej zadań matematycznych rozwiążesz samodzielnie, tym lepiej. Matematyka w końcu staje się zabawna, kiedy robisz różne rzeczy samodzielnie.

  4. Celem wykładów jest pomoc w dotrzymywaniu kroku materiałowi i pokazanie części tego, czego musisz się nauczyć. (I aby odpowiedzieć na pytania matematyczne, które miałeś). Celem wykładów nie jest głównie nauczenie cię materiału, chociaż oczywiście będzie tego trochę.

  5. Studenci, których podejrzewam, że oszukali, narzekają na to, jak trudny jest kurs przeszkadza lub przeszkadza podczas lekcji, może dostać nieco trudniejsze egzaminy niż inni uczniowie. Jeśli masz problem z tą polityką, wycofaj się z tych zajęć.

Moje pytanie brzmi: „czy to w porządku?” Zwłaszcza punkt 5 - dotyczący wystawiania różnych egzaminów różnym studentom. Robię to, aby powstrzymać oszustwa, ale egzaminy nie różnią się merytorycznie - te same problemy, tylko różne liczby. Ale mówię w punkcie 5, że zastrzegam sobie prawo do wystawiania studentom znacząco różnych egzaminów.

AKTUALIZACJA 1: szanowni państwo, dziękuję za ogromną informację zwrotną. Zasadniczo wszystkie odpowiedzi były krytyczne wobec mojego podejścia i akceptuję je / zgadzam się z nimi. Podsumowując, po pierwsze, i oczywiście # 5 zostanie usunięty. Po drugie, elementy # 1, 2, 3, 4 również zostaną usunięte. W szczególności nie będę używał słów skomlenie i nie proponuję wycofywania się ani w programie, ani w pierwszym dniu zajęć. Zamiast tego, ustnie na zajęciach, spróbuję powiedzieć, że matematyka nie jest sportem widowiskowym, wierzę w aktywną naukę i aby ci pomóc, będę uważnie śledzić podręcznik. Nie powiem też, że spodziewam się, że będą się uczyć. (Zostawię im kilka tematów do przeczytania z podręcznika, ale jest to rozsądne i nie ma sensu zwracać na to ich uwagi już pierwszego dnia) .Ponadto będę musiał również dowiedzieć się, jak to zrobić bądź bardziej asertywny i utrzymuj wysokie standardy itp., nie popadając w waleczność, arogancję itp. Jeszcze raz dziękuję za cały wkład, jest to bardzo cenne.

AKTUALIZACJA 2: Odpowiedź Patricii Shanahan (mimo że nie wybrałem jej jako zaakceptowanej) naprawdę rozwiązała podstawowy problem, który miałem z kursem, i to była moja wina / problem: Moje oczekiwania były zbyt wysokie w stosunku do typ studentów, których mam (ktoś, kogo wydaje mi się, że dałem B z ostatniego semestru, uczył się ciężko i potrafił zrobić kilka rachunków, ale nie mógł zrobić 1/2 - 1 bez kalkulatora), a to sprawiało, że wszyscy byli sfrustrowani, studenci i ja. Poszedłem na pierwszy dzień zajęć (zaledwie dwa dni temu) mając na uwadze odpowiedź Patricii i myślę, że sesja poszła dobrze i jestem optymistą, że semestr pójdzie dobrze. Miałem też swój typowy przyjazny ton i cały byłam uśmiechnięta. Wydaje mi się, że wydałem się przyjazny (uczniowie czuli się komfortowo zadając mi pytania matematyczne), ale także stanowczy (mówiłem głośno i autorytatywnie). Uczniowie dobrze się zachowywali i wykonywali zadania. (I aby powtórzyć aktualizację 1, nie włączyłem żadnego z punktów 1-5 do programu nauczania, ani nie powiedziałem ich na zajęciach). Wyszedłem z klasy szczęśliwy i optymistycznie nastawiony do tego, jak to pójdzie. Zobaczymy.

Komentarze nie służą do rozszerzonej dyskusji;ta rozmowa została [przeniesiona do czatu] (https://chat.stackexchange.com/rooms/82814/discussion-on-question-by-usr0192-is-my-approach-to-discouraging-whiners-from-ta).
FWIW, miałem kilku profesorów, którzy faktycznie pokazywali statystyki wyników testu.(Średnia, wysoka i mediana), jeśli dobrze pamiętam) i przejrzałem niektóre pytania z niskimi wynikami, aby je wyjaśnić i / lub wyrzucić, jeśli uznano je za wprowadzające w błąd lub niesprawiedliwe.Bardzo mi się to spodobało jako studentowi i spodziewałbym się również, że da to potencjalnym narzekającym kontekst, w którym będą wiedzieć, że po prostu wypadli gorzej niż inni.
Pamiętaj, że słabi uczniowie, o których się martwisz, nie przeczytają programu nauczania ani nie zwrócą zbytniej uwagi na jego przedstawienie.Lepiej będzie wyjaśnić, dlaczego ustawione przez Ciebie ćwiczenia i egzaminy są takie, jakie są i dlaczego nie są identyczne z tymi z poprzednich lat itp. Podejdź konstruktywnie.Wyjaśnij swoje cele i zamiary.
Jako osoba z zewnątrz przeczytałem cały twój post i szczerze mówiąc, po prostu pomyślałem, że jesteś osobą niegrzeczną i nikt nie chciałby być w twojej klasie.Może to zrujnować całą twoją karierę.Tylko mówię...
To podchwytliwe pytanie.Studenci nie czytają sylabusa.
Zalecałbym ćwiczenie cierpliwości.Nie musisz dostosowywać stopnia trudności testu.Po prostu przyzwyczaj się do ignorowania narzekań!
Czy to wszystkie konta trolli?Brzmi jak paskudna osoba?On jest niegrzeczny?Jaką miarą?Studenci, których zadaniem jest dosłownie traktowanie materiału poważnie, a nie jęczenie jak małe dzieci, w gruncie rzeczy wpadają w napady złości, ponieważ ten facet ośmiela się pociągnąć ich do odpowiedzialności za zakończenie umowy.Poczynione odważne założenia co do tego, jaka powinna być odpowiednia trudność klasy, skoro ma w tytule interesy, są bezpodstawne i idiotyczne.
@fearofmusic Naprawdę?To praca studentów *? * Płacą za studia, a nie na odwrót (zakładam, że dzieje się to w USA, ponieważ OP nazywa to „college”).Nauczanie to praca * nauczyciela * ... Nie wiem, co właściwie OP planuje * zrobić * podczas „nauczania” tego kursu.
@only_pro Zdaję sobie sprawę, że może się to wydawać paradoksalne, ale tak, to ich praca polega na tym, że wyraźnie oczekuje się od nich wykonania pracy zleconej im przez profesora.PO nie może za nich uczyć się, nie może uczynić ich lepiej przygotowanymi niż uczniowie, którzy włożyli więcej wysiłku.Nie może zmusić ich do dorosłości i wziąć na siebie odpowiedzialności za to, jak ciężko pracują, aby uzyskać jak najbardziej pozytywny wynik, nie można też oczekiwać, że weźmie pod uwagę powody, jakie mają uczniowie, dla których zajęcia powinny być specjalnie dostosowane do nich.Po co mieć skalę ocen, jeśli wszyscy myślą, że powinni otrzymać dobrą ocenę?
@fearofmusic: Można się nie zgodzić, ale myślę, że kiedy nazywasz ludzi „trollami”, ponieważ się z tobą nie zgadzają, to jedziesz blisko linii „nieuprzejmości”.Zobacz https://academia.stackexchange.com/conduct
@NateEldredge w porządku.ale w obronie strachuofmusic zareagował na zdecydowanie niemiły komentarz, który, jak sądzę, został usunięty.
@usr0192: Komentarz, do którego się odnosisz, najprawdopodobniej został przeniesiony do czatu.
Nigdy nie byłem bardziej zadowolony, widząc notatki dotyczące aktualizacji.Powodzenia w Twojej klasie!
Często przypominaj studentom * podczas wykładów * co mogą zrobić, a nie czego nie powinni robić.Szybkie przypomnienie: „Proszę przyjść do mojego biura, jeśli masz trudności”, a następnie przygotuj się do pomocy potencjalnie marudnym studentom.W miarę postępów kursu możesz dodawać więcej szczegółów ze szczerą prośbą, że „Niektóre z wyników Twojego egzaminu wskazują na potrzebę rozwiązania nieporozumień ... Prosimy o przyjście na godziny pracy, udanie się do korepetytora itp.”Nie każdy, kto potrzebuje pomocy, pójdzie, ale może to zmniejszyć publiczne narzekanie poprzez publiczne nałożenie odpowiedzialności na ucznia.Jeśli nigdy nie przyjdą, to na nich.
Z pewnością nie skłoniłbyś mnie do wzięcia tego kursu zgodnie z opisem.Bez względu na to, czy ciężar spoczywa na uczniu, czy na nauczycielu, opis ten jest wyjątkowo wrogi i (jak to opisują inni) niektóre z opisanych przez ciebie praktycznych środków są nieodpowiednie.
Cześć, jak zakończył się kurs?
Czternaście odpowiedzi:
Nate Eldredge
2018-09-04 07:23:19 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Szczerze mówiąc, cała ta sprawa wydaje się okropnym pomysłem - gwarantowanym sposobem na sabotowanie relacji z uczniami i zapewnienie skarg na oceny. Jeśli próbujesz uzyskać stały etat, wydaje się to dobrym sposobem, aby upewnić się, że go nie dostaniesz.

Podejrzewam, że wygrała klauzula „jeśli ci się nie podoba, wycofaj” mieć pożądany efekt w postaci wyeliminowania wszystkich problematycznych uczniów. Raczej wyeliminują wszystkich oprócz tych, którzy nie mają innego wyboru, jak tylko wziąć udział w zajęciach (wymagane na ich kierunku, nie mogą czekać kolejnego semestru, inne sekcje nie pasują do ich harmonogramu). Ani ty, ani pozostali zdesperowani uczniowie nie będziecie szczęśliwi, że utknęliście ze sobą.

Ale skomentuję konkretnie numer 5. Uważam, że jest to nieetyczne i prawdopodobnie narusza zasady dyscyplinarne waszego uniwersytetu. Chociaż oczywiście istnieją duże różnice w sposobie traktowania przypadków oszukiwania, powiedziałbym, że powszechną zasadą jest to, że uczeń ma prawo do „należytego procesu”. Nie możesz jednostronnie wymierzyć kary (a powiedziałbym, że trudniejszy egzamin jest z pewnością karą) wyłącznie na podstawie własnych podejrzeń. Student ma prawo zobaczyć dowody przeciwko nim, bronić się i odwołać się do wyższego organu.

Ok, dzięki za odpowiedź, a konkretnie wskazanie problemów z numerem 5.Ja to usunę.
Z wyprzedzeniem ostrzegam o tym, jak ciężki jest kurs i powtarzam je od czasu do czasu (przy okazji, tak naprawdę nie jest).Nie mają odwagi narzekać (przynajmniej do mnie ;-)
@usr0192 Posunąłbym się tak daleko, że # 5 jest nielegalne.
@DonQuiKong Nie zrobiłbym tego, przynajmniej bez określenia lokalizacji i najlepiej zacytowania konkretnego prawa, które czyni to nielegalnym (chociaż w niektórych przypadkach może to być nielegalne ze względu na interakcje kilku praw, a cytowanie tylko jednego byłoby niemożliwe)
Nawet jeśli przestrzegano należytego procesu, zwiększanie trudności czyjegoś zajęć jako kary jest nieetyczne.Jeśli dwóch uczniów ma taką samą biegłość i wysiłek, czy to naprawdę sprawiedliwe, że jeden z nich ma niższą ocenę z powodu niepowiązanego zachowania?
Myślę, że warto również zauważyć, że # 5 otwiera profesora również na dużą odpowiedzialność.Przy „arbitralnej” skali trudności uczniowie mogli twierdzić, że zostali potraktowani niesprawiedliwie, nawet jeśli otrzymali normalne egzaminy.Studentowi byłoby łatwo powiedzieć, że @usr0192 „dał mi trudny test, ponieważ mnie nie lubi”.Albo gorzej: dostali „trudniejszy” test ze względu na rasę, religię lub płeć.Gdyby student wniósł na uniwersytet takie nie dające się udowodnić roszczenie, musiałoby to przejść do polityki i osądów.Możliwe, że OP może zostać ukarany za coś, czego nie zrobił.
Czy wiesz, jak działają prawa?Czy rozumiesz, że życie nie jest sprawiedliwe, a częścią college'u jest nauczenie się, jak to przyswoić?Jeśli jest to instytucja prywatna, nie jest to nielegalne, a tak czy inaczej, nie jest też nieetyczne.To nie jest tak, że ktoś zostanie ukarany losowo i bez własnego działania.Po prostu zachowuj się i nie rób niczego, co podnosi rażące czerwone flagi, a jesteś spoko, pozwól jęczącym zabrać swoje bryły, na które starali się zarobić.Niesamowity.
Nie mogłem przestać się śmiać, czytając numer 5.Całkowicie sobie zaprzeczasz, stwierdzając, że matematyka jest zabawna, ale potem grozisz, że użyjesz jej jako formy kary.
Dan Romik
2018-09-04 11:15:02 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Widzę kilka problemów z twoim szkicem sylabusa, o których warto pomyśleć.

Cele kursu, cele, zasady itp .:

1) Główny cel ma pomóc Ci nauczyć się matematyki. Nie będę w stanie nauczyć Cię całej matematyki, której potrzebujesz wiedzieć, ani na tym kursie, ani do końca życia. Będziesz musiał nauczyć się części materiału, czytając podręcznik. Jeśli nie możesz się nauczyć czytając podręcznik, wycofaj się.

Twój „główny cel” jest bardzo godny pochwały, ale jest beznadziejnie nieosiągalny w ramach zajęć z rachunku różniczkowego. Umiejętność uczenia się matematyki z podręcznika zajmuje kilka lat i nie zakładałbym, że uczeń ją posiada (lub jest w stanie ją opanować), dopóki nie będzie na zaawansowanym etapie studiów magisterskich z matematyki. Zatem ostatnie zdanie skutecznie mówi 99% twoich uczniów, że powinni wycofać się z klasy.

2) Narzekanie nie będzie tolerowane. Jeśli mój kurs jest zbyt wymagający, wycofaj się.

Popieram radę zawartą w odpowiedzi @mathochist, aby nie używać słowa „jęczeć” ani żadnej z jego pochodnych. Co więcej, zastanawiałbym się, dlaczego w ogóle uważasz, że ma sens uczucie , że marudzenie „nie powinno być tolerowane”? Twoja praca obejmuje radzenie sobie z uczniami, którzy czasami borykają się z twoją klasą i mogą dawać głos o swoim nieszczęściu; taka jest po prostu ludzka natura. Tak więc tolerowanie „marudzenia” znajduje się w Twoim opisie pracy .

Zamiast nakładać drakońskie ograniczenia na uczniów w kwestii tego, co mogą powiedzieć lub nie, być może możesz popracować nad własnym nastawieniem i zastanowić się, jak uczyć w sposób, który prowadzi uczniów do szczęścia zamiast marudzić, a jeśli jęczą, jak sobie z tym skutecznie radzić, a nawet zamienić ich lament w moment, którego można się nauczyć, przynoszący pozytywne korzyści? Tylko myśl.

3) Twoim celem jest uprawianie matematyki, a nie tylko jej `` poznanie ''. Im więcej zadań matematycznych rozwiążesz samodzielnie, tym lepiej. Matematyka w końcu staje się zabawna, kiedy robisz coś samemu.

Na piśmie i komunikacji obowiązuje wspaniała zasada, zwana „ pokazuj, nie mów”. Nigdy nikogo nie przekonasz, że matematyka jest fajna, mówiąc na przykład „matematyka jest fajna!” Zamiast tego musisz pokazać im, że matematyka jest fajna. Tak więc, chociaż sentyment, który tutaj wyrażasz, jest bardzo ważny i chwalebny, ten akapit nie służy żadnemu pożytecznemu celowi poza zaśmieceniem twojego programu nauczania. Proponuję go usunąć.

4) Celem wykładów jest pomoc w nadążaniu za materiałem i pokazanie części tego, czego musisz się nauczyć. (I aby odpowiedzieć na pytania matematyczne, które miałeś). Celem wykładów nie jest głównie nauczenie cię materiału, chociaż oczywiście będzie tego trochę.

Nie rozumiem też, czemu służy ten akapit. Proponuję zachować przemyślenia na temat tego, jaki jest dla Ciebie cel wykładów. Wykłady są standardową częścią życia uniwersyteckiego i każdy ma własne wyobrażenie o tym, do czego się nadaje i jak jest przydatny (niektórzy uczniowie uważają je za bardzo ważnych, a inni mniej). Czy naprawdę myślisz, że którykolwiek z nielicznych uczniów, którzy zadają sobie trud przeczytania tej części twojego programu nauczania, zmieni w jakikolwiek sposób swoje zachowanie, czy też zatrzyma się i powie do siebie „wow, nigdy nie myślałem o tym w ten sposób! To całkowicie zmieniło sposób, w jaki myślę o wykładach ”? Nie wydaje mi się, żeby to było bardzo prawdopodobne ...

5) Uczniowie, których podejrzewam, że oszukiwali, narzekają na to, jak trudny jest kurs lub przeszkadzają podczas zajęć, mogą dostać nieco trudniejsze egzaminy niż inni studenci. Jeśli masz problem z tą polityką, wycofaj się z tych zajęć.

To jest po prostu okropne, z powodów dobrze wyjaśnionych w innych odpowiedziach.


Podsumowując, wygląda na to, że masz szlachetne pomysły na nauczanie matematyki, ale pod koniec dnia uczysz rachunku różniczkowego, a nie filozofii. Zastrzegłbym program nauczania w celu wyszczególnienia faktycznych tematów, które planujesz poruszyć, i innych praktycznych kwestii, takich jak zasady oceniania itp. (Miałbyś szczęście, gdyby większość uczniów przeczytała nawet te części), i zostawiłbym dyskusje filozoficzne do tych kilku minut tu i tam podczas wykładu, jeśli / kiedy ma to sens lub jesteś w nastroju szczególnie filozoficznym. I proszę, staraj się być bardziej tolerancyjny dla uczniów wygłaszających swoje zmagania w klasie.

Niekoniecznie bym pozbył się 4, biorąc pod uwagę, że wiesz, po prostu powiedziałeś: „każdy ma własne wyobrażenie o tym, do czego jest dobry i jak bardzo jest przydatny (niektórzy uczniowie uważają ich za bardzo ważnych, inni mniej)”.Na wielu moich zajęciach, na których był podręcznik, profesorowie w ogóle go nie używali do tego stopnia, że A: nie było lektury odpowiadającej wykładowi i B: profesor nie zgodził się z tekstem w pierwszej kolejności.Jeśli chcesz, aby wykłady miały charakter uzupełniający, to z pewnością służysz swoim studentom, wyraźnie to stwierdzając.