Podajesz o wiele więcej informacji o uczniu, niż wydaje się to pasować do pytania. Na przykład, że student aplikuje na MIT, nie ma tu ani tam.

To, że twój uczeń jest w szkole średniej, może być nieco istotne. To niezręczne uczucie mieć licealistę na kursie uniwersyteckim, gdy nie radzi sobie dobrze, ponieważ zazwyczaj uczniowie (szczególnie w matematyce) uczęszczają na takie kursy, ponieważ są zbyt zaawansowani lub uzdolnieni do swoich programów w szkole średniej, ale to nie oznacza automatycznie przygotuj je do standardów uczelni. Jeśli jesteś niedoświadczonym instruktorem (i myślę, że jesteś: więcej o tym później), dobrym pomysłem jest porozmawianie z kolegami, aby uzyskać pewne spojrzenie na to, jak zwykle traktuje się uczniów szkół średnich. Nawiasem mówiąc, może to wyglądać inaczej na uczelni lokalnej niż na uniwersytecie badawczym. Powiem, że moje podejście do uczniów szkół średnich na uniwersyteckich kursach matematycznych jest takie: jeśli są jakieś szczególne zasady lub zwolnienia, które ich dotyczą, powinny być one jasno określone w momencie zapisywania się na ten kurs. Wobec braku takich zasad staram się traktować licealistów identycznie jak wszystkich innych uczniów (pamiętając, że „wszyscy pozostali uczniowie” to duża i niejednorodna grupa). Z pewnością unikałbym rozmowy z nimi w sposób, który nie byłby odpowiedni lub nie okazałby szacunku dla dorosłego studenta. Na przykład. piszesz

Myślę, że brakuje mu dojrzałości i powiedziałem mu, że jeśli chce iść na MIT, powinien zachowywać się jak student MIT, przestać narzekać i wykonać swoją pracę.

To brzmi dla mnie raczej protekcjonalnie. Jak powiedziałem powyżej, to, że student chce iść na MIT, naprawdę nie ma znaczenia dla twojego kursu, a wciąganie tego do rozmowy nie jest pomocne. Przy okazji: mówienie komuś, żeby „zachowywał się jak student MIT” zakłada pewne zaangażowanie / przynależność do MIT z Twojej strony. Jeśli tego nie masz, to, co powiesz, może być nieprzyjemne. Brałem udział w zajęciach na MIT (jako doktorant Harvardu) i mam kilku kolegów na wydziale (na przykład mówiłem tam w zeszłym miesiącu). Ale nie powiedziałbym nikomu, żeby „zachowywał się jak student MIT”: podczas gdy studenci MIT są w sumie bardzo imponujący, to są ludźmi, a nie stereotypami, iz mojego doświadczenia wynika, że ​​wykazują szeroki zakres zachowań, w tym narzekanie.

Wracając do omawianej sprawy: szczerze mówiąc, najbardziej uderza mnie sposób prowadzenia kursu. Podanie egzaminu, który jest zbyt trudny - nawet zbyt trudny - jest czymś, co instruktorzy często robią i niekoniecznie jest to problem, ale należy się nim zająć bardzo ostrożnie. Przekształcenie egzaminu w klasie w egzamin do domu po jego zdaniu na zajęciach wydaje mi się zbyt kiepskim pomysłem. Jeśli nie jesteś pewien, dlaczego, możesz zadać to jako osobne pytanie, ponieważ pomocne byłoby uzyskanie szeregu odpowiedzi na ten temat. Nawiasem mówiąc, stwierdzam również, że

„dziękuję, egzamin jest gotowy do zabrania do domu teraz, termin w środę”.

być trochę nieznośnym. Tydzień po zdaniu egzaminu student spodziewa się ponownie otrzymać swój egzamin z oceną. Przyjście na zajęcia w poniedziałek i dowiedzenie się, że zdają egzamin „do domu”, to coś, za co wielu studentów nie byłoby wdzięczne. Większość uczniów jest bardzo zajęta różnymi zajęciami (akademickimi, pozaszkolnymi, zawodowymi, zdrowotnymi, rodzinnymi ...), a bardzo zajęci ludzie planują swoje harmonogramy z wyprzedzeniem. Oddanie egzaminu bez oceny, poproszenie uczniów, aby zrobili to na następnych zajęciach, a następnie zapomnienie o zakomunikowaniu tego uczniom, którzy opuścili te jedne zajęcia, nie jest z twojej strony świetnym zachowaniem: szczerze, wydaje mi się to trochę leniwe . Mówisz, że chcesz opublikować rozwiązania na czas, aby uczniowie przygotowali się do finału. Dobre. Pamiętaj jednak, że to ty spowodowałeś kryzys czasowy na pierwszym miejscu, wykonując egzamin, z którego byłeś tak niezadowolony, aby później z nim zadzierać.

OK, co polecam?

1. Nie będziesz chciał tego słuchać, ale: zdawanie egzaminu z matematyki na studiach licencjackich w 2016 roku jest prawdopodobnie złym pomysłem. Jako uczestnik math.stackexchange wiesz dobrze, że Twoi uczniowie mogą szybko znaleźć rozwiązania nawet zbyt trudnych, licencjackich zajęć z równań różniczkowych, bez wychodzenia z domu. Mam kolegów z SLAC, którzy są przekonani, że większość uczniów traktuje kodeks honorowy na tyle poważnie, aby tego nie robić, i czują, że oszustwa ze strony niewielkiej mniejszości uczniów są więcej niż równoważone korzyściami z uczenia się od studentów, którzy pracują starannie przygotowany egzamin do domu. Kiedy byłem na studiach podoktoranckich, miałem doświadczenie, że studenci oszukiwali na egzaminie domowym (na uczelni badawczej) i widziałem trujący wpływ ich wyższych ocen na morale innych studentów, więc dla mnie nawet niewielka mniejszość oszuści to wysoka cena do zapłacenia. Ale to nie jest starannie przygotowany egzamin do domu: jest zbyt trudny na zajęciach. Co więcej, jest to egzamin do domu , który został już zdany jako egzamin w klasie . Czy nie sądzisz, że wielu uczniów rozmawiało ze sobą o egzaminie później? I że kilku uczniów mogło być na tyle zainteresowanych, aby wyszukać odpowiedzi online i / lub porozmawiać o tym z osobami z zewnątrz (np. Bardziej zaawansowani uczniowie, nauczyciele, instruktorzy)? Nie widzę sposobu, aby zagwarantować uczciwość akademicką w tej sytuacji.

2. Możesz zrobić inny egzamin dla swojego ucznia i wszystkich innych uczniów, którzy chcą do niego przystąpić / nie mogą rozwiązać egzaminu do domu zgodnie z terminami, które dość szybko ogłosiłeś. Alternatywnie, możesz przyznać, że ocena pochodząca z tego semestru nie jest najlepsza i po prostu zaproponuj opuszczenie najniższej oceny w połowie semestru. W rzeczywistości zwykle obniżam najniższą ocenę w semestrze na moich zajęciach licencjackich warunkowo na podstawie zadowalających wyników na egzaminie. (I faktycznie często nie ogłaszam tego przed końcem kursu, ponieważ chcę, aby wszyscy studenci zdawali wszystkie semestry). Uważam, że studenci są z tego bardzo zadowoleni, a ponieważ zbyt często zdaję egzaminy, są nieco trudniejsze niż chciałem, co kończy się ocenami z kursu w takim zakresie, w jakim chcę.

Myślę, że brakuje mu dojrzałości i powiedziałem mu, że jeśli chce iść na MIT, powinien zachowywać się jak student MIT, przestać narzekać i wykonać swoją pracę.

Problem polega na tym, że nieprzewidywalnie dodałeś dużą ilość dodatkowej pracy do harmonogramu ucznia, którą trzeba było wykonać w krótkim czasie. To, czego oczekiwałbym od dojrzałego studenta biorącego udział w ośmiu kursach, to staranne zaplanowanie czasu, aby upewnić się, że jest wystarczająco dużo czasu na zrobienie wszystkiego. Nagłe nauczenie się w środę nowego, wysokiego, trudnego zadania zaplanowanego na piątek, doprowadziłoby to do zamieszania.

Nie widzę niczego niedojrzałego w uczniu narzekającym na zmianę programu w ostatniej chwili, co znacznie utrudnia sprawę gorzej dla nich.

Czasami zdarzają się błędy i muszę wprowadzić zmiany w strukturze kursu w trakcie jego trwania. Myślę, że w tym przypadku moim obowiązkiem jest upewnienie się, że każdemu uczniowi powodzi się co najmniej tak dobrze, jak przed zmianą; to zwykle oznacza dużo dodatkowej pracy z mojej strony i dokonywanie indywidualnych dostosowań lub posiadanie kilku opcji, ponieważ różne wersje będą dobre dla różnych uczniów.

Druga odpowiedź jest miła i prawdziwa, ale jakoś nikt nie odnosił się do niepowodzenia (i nie podłości!) OP.

Podsumowanie (bez obrazy! ale z uczciwością):

Utworzyłeś zły egzamin , był on zbyt trudny dla klasy. Przede wszystkim nie wykonałeś dobrej pracy, ale tworzenie egzaminów może być trudne, więc może się tak zdarzyć. Nadal Twoim obowiązkiem jest tworzenie uczciwych egzaminów i to Ty nie udało Ci się tego osiągnąć. W każdym razie to był egzamin, musisz wystawiać oceny i wymyślić sposoby, w jakie uczniowie mogliby to zrekompensować. Kropka.

Następnie rozdałeś egzamin do pracy w domu. Egzamin na pracę domową bez jego ogłaszania jest po prostu w ogóle niemożliwy . A co jeśli student pracuje wieczorem, jest gdzie indziej, ma inne plany… wyobraź sobie, że przychodzisz na zajęcia i słyszysz takie słowa: oto Twój bilet, musisz jechać na dwudniową wycieczkę. Teraz! Albo będziesz miał bardzo złą ocenę. To kompletna NIEGO.

Powiedziałeś, że chcesz przesłać informacje na stronie internetowej, zgodnie z wcześniejszą zapowiedzią. Właściwie to nawet napisałbym e-mail dla pewności. Nie zrobiłeś tego (lub za późno). W przypadku ucznia, który opuścił poniedziałkowe zajęcia, był chory lub cokolwiek innego, mógłby polegać na tym, że ogłosisz to online. Czego wtedy nie zrobiłeś. Znowu schrzaniłeś sprawę i dałeś temu uczniowi więcej czasu (aby zrekompensować swój swój błąd zbyt późnego ogłoszenia), to przynajmniej co mogłeś zrobić. Jeśli on, z drugiej strony, wie już o tym od swoich kolegów, ma nieuczciwą przewagę. Ale ty o tym nie wiesz. W każdym razie wykracza to poza jakąkolwiek legalną lub uczciwą ocenę, a przesyłając informacje zbyt późno, zniweczyłeś każdą możliwość zaliczenia tego egzaminu.

Co więc zrobić : zaznacz egzamin jako napisany w ogłoszonym czasie. Oceny prawdopodobnie będą złe, ogłaszam drugi egzamin. Zapomnij o egzaminie do domu, ludzie będą oszukiwać! Przeważnie te, które są kiepskie w klasie i przez to dostałyby lepsze oceny od tych dobrych, którzy nie oszukiwali. Co za motywacja!

Nie jesteś wredny. Ale schrzaniłeś sprawę. Nie wiń za to ani jednego ucznia.

Przede wszystkim wydaje mi się, że najważniejszy jest fakt, że nie złożył on egzaminu i ma on mieć termin za około 1,5 godziny. Chciałbym teraz wysłać e-maila do studenta i ostrzec go, że planujesz opublikować rozwiązania w określonym czasie i jeśli nie zgłosi się do tego czasu, dostanie zero na egzaminie. Dokumentowanie nigdy nie boli.

Po drugie, czy ktoś oprócz niego przegapił zajęcia, kiedy ogłosiłeś to ogłoszenie? To częściowo wina, że ​​nie ogłosiłeś ogłoszenia, a jeśli dotyczyło to tylko jednego ucznia, to być może można by wprowadzić pewne poprawki (jednak dawanie mu dodatkowego czasu w weekend jest niesprawiedliwe, ponieważ uczniowie mieli nie tylko spędziłby nad tym cały weekend, ale dostałby również dodatkowy dzień).

Ale ogólnie ostrzegałbym przed wprowadzaniem większych zmian w programie nauczania, ponieważ jeśli uczeń naprawdę zdecyduje się iść za tobą, ma jakieś podstawy, na których może stanąć. Egzaminy są prawdopodobnie warte większości swoich ocen, a robienie takich rzeczy bez zapowiedzi nie jest w każdym razie dobrą formą, chociaż zostało zrobione w dobrych intencjach. Zdecydowałbym się po prostu przyjąć oryginalną ocenę, a następnie ją zakrzywić.

Nie wiemy, dlaczego Twój uczeń opuścił zajęcia w poniedziałek. Mógł spóźnić się w podróżach po przerwie w Święto Dziękczynienia, mógł być pod wpływem pogody, mógł mieć dodatkową próbę itp. Wiemy, że nagle zmieniłeś podstawowe zasady dotyczące egzaminu, ale zaniedbałeś poinformuj uczniów, którzy byli nieobecni na zajęciach w poniedziałek za pośrednictwem tablicy online.

Uczeń, który dowiedział się o egzaminie domowym dwa dni za innymi, po wpadce, powinien otrzymać dwa dodatkowe dni na popracować nad tym.

To może nie zmienić oceny ucznia z podwójnej rejestracji, ale jest sprawiedliwe.

W piątek zamiast rozwiązania egzaminacyjnego możesz opublikować podręcznik do nauki, aby pomóc uczniowie przygotowują się do finału. Opublikuj rozwiązanie egzaminacyjne dwa dni później. Być może będziesz musiał nie spać do późna, aby przygotować przegląd przewodnika po studium.

Gdy stres semestralny minie, zastanów się nad projektem testu. Możesz na przykład zapoznać się z tematem „Przygotowanie testów i egzaminów” na Uniwersytecie Waterloo. Możesz zweryfikować egzamin, prosząc kolegę, aby przystąpił do niego, zanim dasz go swoim uczniom.

Wszyscy jesteśmy tylko ludźmi. Ale kiedy popełnimy błąd, musimy podjąć rozsądny wysiłek, aby posprzątać po sobie.

Uwaga: Siedem klas to normalne w szkole średniej.

Uważam, że jeśli nie dotrzyma terminu egzaminu, wymyśl kolejny egzamin i przekaż mu go. Możesz udostępnić go jako dodatkowe punkty również innym studentom. Trzeba przyznać, że ten uczeń może się rozciągać (coś, do czego zachęca go establishment, w zależności od tego, kto jest w pobliżu), podejmować ogromną pracę i tak, gubi się. Ale rozwijasz się poprzez walkę, łatwo jest odgryźć więcej, niż jesteś w stanie przeżuć, i trudno jest urosnąć, jeśli porażka oznacza, że ​​całkowicie zrujnujesz swoje szanse na stałe.

Czy jestem nierozsądny? Mój profesor fizyki dałby możliwość powtarzania egzaminów kilka razy w semestrze. Powiedział mi: „Jeśli naprawdę chcesz studiować ten materiał więcej, uczyć się go lepiej i chcesz wykonać dodatkową pracę do tej klasy, to powinienem ci w tym pomóc. Czasami coś się dzieje w życiu --- kto wie? W każdym razie, prawdziwa nauka nie działa w określonym terminie, a moim zadaniem jest pomóc Ci się uczyć. Na zajęciach i na wszystkich innych obowiązują wystarczające terminy, więc nie mam nic przeciwko temu. ”

Mój profesor chemii powiedział mi, że profesor z Berkeley nie wierzył w niepowodzenia studentów; podał tylko niepełne. Studenci mogą wykonać dodatkową pracę po semestrze, aby podnieść się i uzyskać ocenę. Gdyby uczniowie się tym nie zajęli, utrudniłoby to ich postęp w klasie, więc większość uczniów kończyłaby pracę. Wynik? Więcej uczniów nie tylko zdało, ale ogólnie wypadło lepiej i lepiej nauczyło się materiału. Mój profesor powiedział, że temu człowiekowi wolno uszło na sucho tylko dlatego, że był zatrudniony na etacie. Szkoda.

Można powiedzieć, że ludzie muszą nauczyć się dyscypliny i dotrzymywać terminów. Pamiętaj, o kim mówisz: uczniowie równań różniczkowych, którzy mają duże doświadczenie i będą przez całe życie pracować pod terminami. To nie jest lekcja, którą trzeba wbijać przy każdej okazji ze szkodą dla przyszłości ludzi.