Bazgroły, które profesor pisze na tablicy podczas wykładu, reprezentują najniższy typ treści, jakie profesor kiedykolwiek zaprezentuje publicznie: odręczne, tworzone w pośpiechu pod presją czasu i w czasie dużego obciążenia poznawczego, niechlujne, niekontrolowane i podatne na błędy. Z drugiej strony profesorowie, podobnie jak wszyscy inni profesjonaliści, będą woleli być oceniani na podstawie najwyższej jakości treści, które tworzą, np. Ich artykułów naukowych, które są starannie opracowywane przez długi okres ostrość i koncentracja, składane cyfrowo, wielokrotnie polerowane i podwójnie i potrójnie sprawdzane pod kątem dokładności. Tak więc, w zakresie, w jakim profesor uzyska kontrolę nad tym, które z treści, które wyprodukował, zostaną udostępnione publicznie, prawie nigdy dobrowolnie nie zgodzą się na udostępnienie treści niskiej jakości.

Analogia, która przychodzi mi do głowy jest aktorem filmowym: dokładnie z tego samego powodu, który opisałem powyżej, aktorzy wolą, aby publiczność kształtowała swoją opinię o nich poprzez ich filmy, a nie przez zdjęcia paparazzi, które robili podczas zakupów spożywczych, rozczochrane ubrania, brak makijażu, niechlujna fryzura itp. Jeśli więc nie chcesz być jak paparazzi, uszanuj życzenia swojego profesora i nie publikuj publicznie zdjęć ich napisów na tablicy.

Edycja: czuję potrzebę wyjaśnienia mojej uwagi na temat „treści o najniższej jakości” oraz „utworzonych w pośpiechu [...] niechlujnych, niesprawdzonych i podatnych na błędy”. Wydaje się, że niektórzy czytają to jako opis jakiegoś nieprofesjonalnego profesora, który przychodzi na zajęcia nieprzygotowany, wygłasza słaby wykład, a następnie z niepewności i obawy przed publicznym ujawnieniem swoich słabych umiejętności wykładowych odmawia tablica opublikowana w Internecie. Nie do końca to miałem na myśli (a przynajmniej jest to tylko jeden możliwy scenariusz objęty moją odpowiedzią). Mówiłem o wiele bardziej ogólnie o każdym profesorze, doskonałym lub słabym, który przychodzi na zajęcia, dobrze przygotowany lub nie, i wygłasza wykład, który może być doskonały, a następnie z całkowicie uzasadnionych i racjonalnych powodów oraz z braku poczucia niepewności, poczucia winy lub wstydu sprzeciwia się umieszczaniu zdjęć swojej tablicy w Internecie.

Dlaczego mieliby się sprzeciwiać, skoro ich wykład jest tak dobry? Niektórzy pytają. Logika jest taka, że ​​bazgroły na tablicy, nawet znakomitego i dobrze przygotowanego profesora, nadal będą rodzajem treści, które powstały w bardzo krótkim czasie (czas wykładu), podczas gdy profesor jest zajęty. robienie kilku innych rzeczy w tym samym czasie (rozmowa z klasą, ustalanie szczegółów matematyki lub cokolwiek to jest, co piszą na tablicy, przeglądanie notatek, śledzenie czasu itp.), znajduje się pod presją psychologiczną bycia obserwowanym przez dużą grupę ludzi (wiele osób uważa to za stresującą sytuację) i nie ma czasu ani zasobów poznawczych, aby wykryć lub skorygować drobne błędy, które mogą zostać wprowadzone nieumyślnie, niezależnie od tego, jak starannie się do tego przygotujemy. Tak więc, w czysto względnym porównaniu tych treści z innymi rodzajami treści, które tworzy ten sam profesor (np. Prace naukowe, które, jak powiedziałem, są starannie przygotowywane przez wiele miesięcy), bazgroły na tablicy są relatywnie treść niskiej jakości. Jest to po prostu nieuczciwa konkurencja: dwa różne rodzaje treści, dwa różne standardy jakości iz powodów, które wyjaśniłem, wielu profesorów całkiem rozsądnie woli, aby tylko jeden z dwóch typów był publikowany publicznie w Internecie.

Na koniec zwróć uwagę, że wszystko to wcale nie stoi w sprzeczności z faktem, że pisanie na tablicy nadal może być dobre lub nawet doskonałe w kontekście wykładu, na którym jest wykonywane.

Możliwych jest kilka wyjaśnień:

• Bazgroły na tablicy są ich materiałem chronionym prawami autorskimi, więc mają pełne prawo do ograniczenia dystrybucji. To znaczy napisane „tylko dla moich uczniów”.
• To, co kończy się na tablicy, to tylko część zajęć, wyjaśnienia, pytania i odpowiedzi, przykłady w locie, powtórzenie pominiętego punktu to integralna część nauczania. Wszystko to się nie pojawia, więc wynik nie jest tak naprawdę kompletny i prawdopodobnie sam w sobie mniej niż użyteczny.
• Nie chcą być publicznie ujawniani z materiałami nieco niechlujnie napisanymi na -fly, źle zorganizowany, z małą (lub żadną) możliwością sprawdzenia / edycji i (prawdopodobnie co gorsza) bez starannego cytowania źródeł.
• Potajemnie piszą podręcznik i nie chcą ich czerpak skradziony przez wersję "pirackiej tablicy" w 'sieci ;-)

Myślę, że twoje pytanie jest nieco naiwne. Kiedy znajdziesz się w takiej samej sytuacji, jak twoi profesorowie, odpowiedź będzie oczywista.

Wyobraź sobie, że przychodzi do ciebie młodszy student i prosi cię o pomoc, powiedzmy, z trudnym problemem matematycznym. Pomożesz mu? Myślę, że tak. Większość ludzi by to zrobiła, gdyby miała czas i wiedzę. Spędziłbyś z nim godzinę, mam nadzieję, że rozwiążesz problem i wyjaśnisz mu rozwiązanie.

Teraz wyobraź sobie, że ten sam uczeń mówi ci, że opublikuje wszystkie notatki i bazgroły, które robisz, pracują razem nad tym problemem. Każdy będzie mógł je znaleźć, jeśli wyszuka Twoje imię. Będzie dostępny w internecie prawdopodobnie na zawsze. Nie będziesz mieć nad tym żadnej kontroli, ponieważ nie jesteś nawet tym, który je opublikował. Jeśli znajdziesz błąd, nie będziesz w stanie go poprawić. wpłynie na twoją reputację zawodową, ale jeśli ktoś obcy skrytykuje notatki, nazwie je błędnymi lub trudnymi do zrozumienia i bezużytecznymi, nie będziesz miał szansy ich obronić, wyjaśnić lub poprawić. To nie to samo, co wtedy, gdy wyjaśniałeś swojemu przyjacielowi rozwiązanie i prowadziłeś z nim dyskusję .

Czy nadal pomogłabyś temu uczniowi, gdybyś wiedział, że zamierzał opublikować całą dyskusję? Może nie. A może zgodziłbyś się, ale zgodziłbyś się opublikować notatki tylko wtedy, gdy masz szansę na ich dokładne poprawienie i dopracowanie, aby upewnić się, że są odpowiednie dla ogólnej publiczności, z którą nie możesz angażować się interaktywnie i że masz pewną kontrolę nad gdzie i jak publikowane są notatki, aby w razie potrzeby można było je zaktualizować w przyszłości. Oczywiście przygotowanie tych notatek zajmie dużo więcej czasu niż jednogodzinna dyskusja, na którą trzeba będzie wyjaśnić rozwiązanie tylko temu jednemu uczniowi. Możesz więc łatwo stwierdzić, że nie masz czasu na takie przedsięwzięcie.

Jako profesor chcę, aby zajęcia były dynamiczne. Gdyby uczniowie mieli dostęp do treści na tablicy, mogliby pomyśleć, że nie jest to konieczne.

Ponadto pisanie notatek skutkuje lepszym zachowaniem informacji niż samo ich czytanie (lub wpisywanie). http://www.scientificamerican.com/article/a-learning-secret-don-t-take-notes-with-a-laptop/

Oprócz powodów podanych w innych odpowiedziach, twoi profesorowie prawdopodobnie będą ponownie prowadzić tę samą klasę za rok lub dwa i nie chcą, aby następna grupa uczniów miała dostęp do wszystkich notatek. Są ku temu dobre powody:

Po pierwsze, studenci mogą wykorzystać notatki z poprzednich wykładów, aby oszukiwać w zestawach zadań i egzaminach. Może się tak zdarzyć, ponieważ w przyszłym roku profesor zmieni przykład, który przedstawił w klasie z zadaniem domowym. Albo profesor może omówić rozwiązania zadań domowych na zajęciach.

Po drugie, jeśli uczniowie mają dostęp do notatek z wykładów z poprzednich lat, mogą zdecydować, że nie będą przychodzić na zajęcia (lub przyjść i nie zwracać na to uwagi). Typowe rozumowanie studentów brzmi: `` Nie muszę chodzić na zajęcia, ponieważ mam już dostęp do wszystkich informacji ''. Niestety, ci studenci kończą się słabo, ponieważ notatki z wykładów nie rekompensują odpowiednio braku przyjścia na klasa. Dzielenie się notatkami z wykładów z następną grupą uczniów może wyrządzić im krzywdę.

Jednym ze sposobów, w jaki myślę o takich pytaniach, jest pytanie „Jaka jest korzyść z odwrotnej sytuacji?” Powiedzmy, że profesor pozwala nie tylko zrobić zdjęcie notatek, ale także udostępnić je w sieci. Jaka jest korzyść?

Nawet pomijając takie rzeczy, jak błędy propagujące się w notatkach, pozwalając notatkom istnieć online, po prostu pozwala na mniejszą formę ich notatek z wykładów (tablica, brak kontekstu lub sam wykład) w świat. Czemu to służy? Kto naprawdę na tym skorzysta?

Ma to wiele wad (o czym mówili inni), a zalety są dość ulotne - w najlepszym razie można by argumentować, że obecna klasa byłaby wolna od robienia notatek , ale wiele osób woli robić notatki, a to stwarza zależność, że Twój aparat, umiejętności robienia zdjęć i hosting będą zawsze dostępne i odpowiednie do ich potrzeb.

Zasadniczo, zadaj sobie pytanie: „Dlaczego mieliby to robić?”

Zgadzam się, że podobnie jak w przypadku innych odpowiedzi i komentarzy, wydział może nie chcieć, aby „nieedytowane, nieinżynieryjskie, występy na żywo” były nagrywane i istniały wiecznie w sieci wewnętrznej.

Jednocześnie „ wartość dodana „(podobno poza książkami, Wiki, treściami on-line, nawet moimi własnymi notatkami on-line stworzonymi dla samej klasy), których celem jest dostarczenie czegoś (mi się wydaje…) nie da się uchwycić po prostu„ zrzut ekranu "tablicy, tak samo jak wideo bez dźwięku ze spektaklu scenicznego byłoby" sztuką ". Ok, więc nagranie wideo + audio (myślę, że nazywają to „filmami”) może uchwycić wszystko ... tak jak robią to filmy. Lub DVD z filmami wideo orkiestr grających muzykę, jakby to mogło zastąpić „wyjście na koncert”.

Pod wieloma względami te substytuty są doskonałe. Na pewno taniej. Należy więc zapytać, w jaki sposób, jeśli w ogóle, ich brakuje. To znaczy, zamiast martwić się tak bardzo zakazem „pirackich” filmów z moich wykładów, powinienem zadać sobie pytanie, co, jeśli w ogóle, proponuję, że te nagrania nie przechwytują ...

Odpowiedź : nie tak bardzo, że bardzo wielu ludzi by się tym przejmowało. („Och, ci głupi ludzie…”)

Z takich powodów odmówiłem nagrania wideo na moich popularnych kursach kilka lat temu, kiedy uniwersytet nie zgodził się dać mi wystarczającej Prawa własności intelektualnej (intelektualnej) do tego, by moje nagrania nie zastępowały mnie w pracy ... :)

Znaczenie tego argumentu dla pytania jest takie, że wielu profesorów ma uzasadnione obawy (czy są dobre, czy nie nauczycieli na różnych poziomach), że ich uniwersytet lub wydział będą starały się zastąpić je tanimi symulakrami ... być może nawet tylko nagraniami samych siebie ... jak podejrzewam ... i nawet stycznie powiązane rzeczy są instynktownie przeciwstawiane, nawet jeśli są '' to prawie nie sekwencje.

W szczególności, w przeciwieństwie do tego, czego mogą oczekiwać nawet źli aktorzy, nie ma żadnych „pozostałości” po powtórkach wideo matematycznych. Może w przyszłości. W tej chwili najbliższa jest „kadencja”? :)

Wszelkie materiały powstałe podczas wykładu są objęte prawami autorskimi, własnością intelektualną i zasadami zachowania uczniów / uczciwości akademickiej.

Materiały dla studentów dostępne na zajęciach uniwersyteckich nie są materiałami „publicznymi”, a ich dystrybucja poza salą wykładową jest niezgodna z polityką i może / nie może podlegać przepisom o naruszeniu praw autorskich. W przeciwnym razie po co chodzić na uniwersytet, skoro studia są bezpłatne?

Z technicznego punktu widzenia, notatki i inne materiały z oddziałów nie powinny być w jakikolwiek sposób „aby pomóc następnemu uczniowi” zgodnie z tymi zasadami. Jest to jednak bardzo szara strefa.

Aby podać przykład, kiedy to się dzieje i nie jest tak szare, znalazłem swoją ocenę na początku tego roku (słowo w słowo, w tym wskazówki, jak dobrze przeprowadzić ocenę i jakie są oceny oceny Kryterium jest) na wszystkich płatnych stronach internetowych z pisaniem esejów, z załączonymi kodami dotyczącymi tematu mojej jednostki.

Dodatkowa kwestia, na którą nie zwróciłem uwagi powyżej: w niektórych instytucjach (w tym mojej) prawa autorskie do materiałów dydaktycznych profesorów (w tym ściśle do ich pism) nie należą wyłącznie do nich: należą do instytucji jako cóż.

Logika stojąca za tym jest następująca: uniwersytet płaci profesorowi za stworzenie materiału do kursu. Jednak sam kurs (i materiał) należy do uczelni. Wyrażenie tego materiału zależy od profesora, więc mają oni wpływ na jego użycie (myślę, że „prawa do wykonania” to wyrażenie). Jednak pozostaje to materiał uniwersytecki.

To również wyjaśnia, dlaczego nikt nie martwi się, że student będzie robił notatki z kursu: notatki studenta są ich interpretacją materiału, a nie tym, który został opracowany jako praca do wynajęcia.

To nie jest wyczerpująca odpowiedź, ale jest za długa na komentarz. Jest wiele możliwych powodów, dla których profesorowie tak mówili, ale jeden, który podejrzewam, jest najważniejszy, jest następujący.

Wielu profesorów, a także szkół, które ich zatrudniają, chce podtrzymywać fikcję, że wykładanie jest rozsądną metodą nauczania w 2015 roku. Wykłady powstały w czasach, gdy książki były zbyt drogie dla większości osób na własność, więc profesorowie czytali książkę na głos, a uczniowie zapisywali słowa gęsim piórem, aby mieć własną kopię. To głupia rzecz w 2015 r., A dowody empiryczne pokazują, że w przypadku różnych przedmiotów wykładanie nie jest skutecznym sposobem nauczania w porównaniu z alternatywami: http://www.pnas.org/content/ wczesny / 2014/05/08/1319030111.

Problem w tym, że przyznanie się do tego byłoby niewygodne dla profesorów i ich pracodawców. W dużych szkołach bardzo opłacalne jest zgromadzenie 300 uczniów w audytorium, aby zobaczyć, jak profesor daje prezentację PowerPoint w puszkach. Studenci mają również tendencję do bezkrytycznego akceptowania wykładów jako normalnego sposobu nauczania i często nie lubią alternatyw, które zmusiłyby ich do przygotowania się do zajęć, odgrywania aktywnej roli lub ryzyka, że ​​inni ludzie zobaczą, że się mylą. A profesorom łatwo jest wygłosić ten sam wykład w puszkach rok po roku. „Udajemy, że uczymy, a ty udajesz, że się uczysz”.

Gdyby profesorowie, dla których wykłady były jedynym sposobem nauczania, pozwolili na bezpłatne publikowanie swoich wykładów w Internecie, napotkaliby kryzys egzystencjalny. Nie byłoby powodu, dla którego mieliby pojawiać się osobiście, semestr po semestrze, a ich studenci nie mieliby powodu przychodzić na zajęcia.

Po pierwsze, dziękuję za uprzejmość i prośbę o pozwolenie.

Myślę, że jest kilka innych rzeczy do rozważenia:

1. Ponieważ wszystkie profesorowie odpowiedzieli w ten sam sposób, może istnieć polityka wydziału lub uniwersytetu dotycząca publikowania treści online.

2. „Szkoda” odnosi się do jednostki i sytuacji. Może mieć charakter finansowy, artystyczny lub społeczny. Ostatecznie treść należy do profesora i uniwersytetu, a oni decydują o zastosowaniu.

3. Notatki z zajęć to Twoja interpretacja wiedzy rozpowszechnianej na zajęciach. Są przeznaczone do użytku osobistego. Gdy publikujesz je w Internecie, odpowiadasz za prawdziwość i / lub plagiat.

Wygląda na to, że nie chcą być oskarżani o jakiekolwiek pomyłki, przypadkowy plagiat, błędne przypisanie lub niewystarczające wyjaśnienia, które napisali na zajęciach.

Ponadto mogą postrzegać publikowanie jako proces „kontroli jakości”, którego nie oferuje wykład. Również na niektórych polach istnieje obawa przed „pobiciem”, jeśli coś, nad czym pracujesz, zostanie udostępnione, zanim zostanie ukończone. Pomysły są własnością intelektualną i istnieje obawa przed kradzieżą lub niesprawiedliwym przyjęciem. Publikacja pozostawia ślad na papierze, aby rozwiązać wszelkie potencjalne spory, więc zwykle należy ich unikać razem.