W przypadku odpowiedzi na pytania należy podać zero. Oceniasz to, co oddał uczeń, a nie to, co on / on mógłby przekazać. Logistyka jest tak samo ważną częścią wykonania zadania, jak wiedza. Byłoby niesprawiedliwe, gdyby inni uczniowie byli bardziej wyrozumiali wobec tego konkretnego ucznia niż inni.

Jeśli chcesz, możesz dać uczniowi kolejną szansę na odpowiedź na te pytania, ale wtedy powinieneś zrobić to samo w przypadku wszystkich uczniów.

(Kiedyś nie zauważyłem na egzaminie, że arkusz pytań został wydrukowany z przodu iz tyłu, i odpowiedziałem tylko na pytania z pierwszej strony. Odpowiednio zaakceptowałem mój C + wraz z dwoma innymi, którzy popełnił ten sam błąd ...)

Musisz być jednolity w ocenianiu. Jeśli zamierzasz zrobić wyjątek dla jednego ucznia, musisz zrobić ten sam wyjątek dla każdego innego ucznia w klasie, którego to dotyczy.

Jeśli „gwiazdor” schrzaniłby coś, możesz nie traktuję jej w sposób szczególny, którego nie obdarzyłbyś ucznia D-ucznia, który popełnił ten sam błąd.

(Osobiście nie dałbym uznania, chyba że istnieją wyraźne dowody, że coś poszło nie tak czy jakoś zgubiła się strona? Instruktorzy nie są nieomylni i czasami sytuacja może się pogmatwać, jeśli jest dużo prac do oceny).

Ponieważ większość odpowiedzi wydaje się mieć przeciwne zdanie, myślę, że przynajmniej druga strona powinna zostać wyrażona. Celem oceniania jest dokładne śledzenie, jak dobrze uczeń rozumie i potrafi zastosować materiał nauczany na zajęciach. Pisemne testy i prace egzaminacyjne są po prostu wygodnym sposobem zmierzenia tego, są dla niego pełnomocnikiem. Jedna z odpowiedzi sugerowała nawet, że egzamin miał na celu sprawdzenie umiejętności „testowania”. Nie jest. Jest to po prostu niewygodny efekt uboczny. Jeśli jesteś przekonany, że uczeń rozumie materiał i umie go zastosować, to powinieneś go odpowiednio ocenić.

Jak już wspomniano, może to mieć swoje wady. Istnieje kwestia postrzeganej niesprawiedliwości, a inni uczniowie mogą zacząć (fałszywie) twierdzić, że oni również zapomnieli o jakimś pytaniu itp.

Ponadto prawdą jest, że istnieje pewna niesprawiedliwość w fakcie, że całkiem prawdopodobnie czasami będziesz znać ucznia na tyle dobrze, aby wiedzieć, że przyznasz mu punkty, a innym razem nie. Ale z drugiej strony jest coś niesprawiedliwego w nieprzyznaniu mu punktów, kiedy wyraźnie znał odpowiedź. Myślę, że naprawianie niesprawiedliwości tam, gdzie to widzisz, jest bardziej sprawiedliwe niż ignorowanie jej tylko po to, aby traktować każdą niesprawiedliwość w ten sam sposób.

Ważne jest również, abyś nie wpadł w kłopoty ze swoją metodą cieniowanie. Dlatego nie odchodź zbyt daleko od akceptowalnych lokalnych metod oceniania. Ponieważ kultury różnią się znacznie pod względem tego, co jest akceptowalne, a co nie, radziłbym również zapytać kolegę z twojego uniwersytetu, ponieważ jego odpowiedź jest bardziej wartościowa dla twojego konkretnego przypadku niż ogólna odpowiedź na wymianę stosów.

przyszłość. Jeśli czujesz, że możesz uzyskać dokładniejszy pomiar ucznia w interakcjach, które masz z nim podczas całego kursu, niż na podstawie pisemnej formy egzaminu, dobrym pomysłem może być wyraźne wyjaśnienie od początku, że interakcje w trakcie kursu powodują podnieść niewielką część oceny (zachęca to do zadawania pytań i aktywnego udziału).

Po pierwsze, przyznanie im częściowego zaliczenia pustego pytania byłoby niesprawiedliwe w stosunku do wszystkich innych uczniów. Ponadto w trakcie edukacji umiejętności zdawania testów czy pisania esejów to nie tylko wiedza. Czy przyznałbyś częściowe zaliczenie uczniowi, któremu kończy się czas na egzaminie, czy też powiedziałbyś mu, że „następnym razem powinieneś przynieść zegarek i zachować kontrolę nad czasem i uważać, że spędzasz czas na egzaminie”? Uważne przeczytanie pytań i upewnienie się, że udzielono odpowiedzi na wszystkie pytania, jest częścią samego zadania, tak jak w prawdziwym życiu będą musieli poznać wszystkie potrzeby swoich klientów i spełnić je wszystkie, bez względu na to, nad czym pracują. Wreszcie jest to undergrad, a dyskusja toczy się między A i A +. Na przykład, jakie są stawki? Jeśli chodziło o to, że „ten student zostanie zaproszony do opuszczenia programu, gdyby nie ten częściowy zaliczenie” lub „zwolniony z pracy”, możesz być wyrozumiały i wziąć pod uwagę wszystkie jego wyniki, a nie jeden esej, lub jeśli to była kwestia problemów zdrowotnych i napisali to będąc chorzy, ale tak naprawdę, jaki jest wpływ na życie klasy A zamiast A + na studiach licencjackich? Poważnie. Wpływ na życie tego ucznia jest minimalny i istnieje ryzyko, że zostaniesz oskarżony o posiadanie ulubionych (co niekoniecznie jest prawdą) i nieuczciwych zasad oceniania (co byłoby prawdą, a przynajmniej polityka oceniania byłaby inna dla jednego ucznia w porównaniu z innymi) ).

Przyznaj uczniowi częściowe zaliczenie tych pytań na podstawie wersji roboczej. Dzięki temu ocena opiera się na wiedzy studenta, a nie na mechanicznym aspekcie kopiowania informacji z projektu do pracy egzaminacyjnej. „Kara” polega na tym, że mogą stracić punkty, jeśli ich wersja robocza odpowiedzi jest niższej jakości, ponieważ nie mieliby szansy uwzględnić żadnej opinii i jej zmienić.

Aby zachować uczciwość, zrób to samo dotyczy wszystkich innych uczniów, którzy pominęli pytania na egzaminie, ale odpowiedzieli na nie w swoich wersjach roboczych.

Musisz trzymać się schematu znakowania.

To powiedziawszy, jeśli wielu pominęło ostatnie pytanie lub większość z nich udzieliła słabej odpowiedzi, możesz rozważyć całkowite usunięcie tego pytania - oznacza to, że wszyscy uczniowie nadal są oceniani na tej samej podstawie.

Nie możesz dowolnie zmieniać schematu tylko dla jednego ucznia.

To zależy od kontekstu. Powinieneś przestrzegać wszelkich obowiązujących zasad oceniania. W przyszłości możesz mieć minimalną gwarancję stopniowania. Tak więc uczeń otrzyma ocenę nie niższą niż wynik liczbowy, ale nauczyciel zastrzega sobie prawo do podwyższenia oceny o jedną trzecią litery, jeśli uzasadnia to jego profesjonalna ocena.

Jeśli on / jest gwiazdą, możesz mu wytłumaczyć, że w przyszłości z przyjemnością napiszesz do niego list polecający. W dłuższej perspektywie będzie to dużo więcej warte niż A vs. A +.

Oto pragmatyczna odpowiedź: powinieneś dać 0, ponieważ w przeciwnym razie uczniowie (ten uczeń lub inni) mogą dojść do wniosku, że mogą w ten sposób uzyskać dodatkowe oceny i albo spróbują to zrobić, albo narzekają na to, że inni to robią .

Aby być uczciwym wobec wszystkich innych uczniów, oceniaj wszystko, co oddał uczeń . Jeśli student zapomniał odpowiedzieć na kilka ostatnich pytań, nie należy wystawiać punktów za te pytania.

Z punktu widzenia 20-letniego ucznia

We Włoszech, gdzie mieszkam, każde pytanie testowe waży około 10 punktów. Jeśli uczeń zapomni odpowiedzieć na pytanie, zwykle może poprosić o powtórzenie testu ustnego (lub czasami pisemnego).

Ten test pozwala uczniowi uzyskać co najmniej kilka punktów, które normalnie dostaliby za zapomniane pytanie (zwykle do 5 punktów). Ale pozwala także nauczycielowi zadać dodatkowe pytania na ten sam temat, co oryginalne, zapomniane pytanie.

Zadawanie dodatkowych lub trudniejszych pytań (wraz z karą za nie przyznanie wszystkich punktów, które normalnie dostałby) w tym przypadku jest zwykle wykonywane, aby uniemożliwić uczniowi oszukiwanie za pomocą tego mechanizmu, upewniając się, że nie może po prostu spójrz na test i pozostaw pytania, na które nie zna odpowiedzi, puste, a następnie przestudiuj te pytania i uzyskaj wszystkie punkty później.

Widząc, że powiedziałeś, że uczeń rzeczywiście pokazał, że zna odpowiedź na pytanie możesz przyznać mu kilka punktów, używając tej metody w uczciwy sposób, nie dając mu ogromnej przewagi nad innymi uczniami

Inną opcją jest:

Możesz wykluczyć tę część egzaminu z całej oceny z kursu.

Na przykład, jeśli egzamin stanowił 30% oceny z kursu i zapomniał o 50% egzaminu, wtedy możesz usunąć te 15% oceny z kursu i odpowiednio wyskalować resztę.

Ostatecznie jest to subiektywne pytanie i istnieje wiele odpowiedzi, które byłyby ważne, ale o ile byłbyś skłonny zrobić to dla każdego ucznia, który wydawał się popełniać ten prawdziwy błąd niezależnie jego oceny z kursu, myślę, że ta opcja również ma sens: w końcu możesz łatwo argumentować, że próbujesz ocenić ich zrozumienie materiału kursu, a nie ich zdolność do popełnienia błędów logistycznych.

Ponadto nie zapomnij nadal możesz przyznać ocenę A + za kurs , jeśli nadal uważasz, że student miał pracę na poziomie A + przez cały semestr. Nie musisz w tym celu zmieniać oceny z egzaminu.

Na koniec zauważ, że zakładam, że chodzi o szkolnictwo wyższe. Jeśli mówisz o liceum lub wcześniej, byłbym bardziej wyrozumiały, traktując je bardziej jak dzieci niż dorosłych za te błędy.

Oceń go tak, jak został oddany - jeśli na pytania nie ma odpowiedzi, są one błędne, jeśli udzielono błędnych odpowiedzi, są one błędne. Gwarantuje to kilka rzeczy -

1: Co najważniejsze Uczciwość: przeszkadza Ci Twoja uprzedzenie do konkretnego ucznia, który „zna odpowiedzi”.

2: To jak przyznanie premii pracownikowi, który „wie, jak sprzedawać”, ale nie sprzedał, tj. nie osiągnął limitu. Ci, którzy osiągnęli lekcje życia, otrzymują, a którzy wykonują. Zawsze dołożą wszelkich starań, aby odnieść sukces.

Nie jesteś podły, nienawistny lub inny, niezależnie od empatii, jaką możesz odczuwać do tego ucznia.

Myślę, że to mogłoby być inną rzeczą, gdyby ten student kazał zabić lub umrzeć dwóch członków swojej rodziny dzień lub dwa przed egzaminem… ale to właśnie nazwałbym ludzką rzeczą - można zrozumieć, że uczeń byłby pod przymusem. W takim przypadku mógłbym okazać współczucie - ale zapisałbym sobie, że jest to moja zasada dla wszystkich uczniów.

Możesz mieć możliwość przydzielenia niekompletnego zadania na zajęciach, ponieważ Twoim zdaniem było to niekompletne zadanie.

Jest to hojne podejście.

Następnie uczeń może zdać egzamin lub egzamin zastępczy i potencjalnie otrzymać ocenę 6 +. Możesz poinformować ucznia, że ​​w żadnym przypadku nie dostanie mniej niż A.

Cóż, gdybyś był nauczycielem w liceum, powiedziałbym, że podczas oceniania pracy ucznia rozważaj go jako całość, używając prac, które przesłali w trakcie semestru, w tym ich wersji roboczych.

Jednak ogólnie uważa się, że uniwersytet jest bardziej rygorystyczny niż szkoła średnia, prawda? Tak więc prawdopodobnie nie rozważałbym tego szkicu podczas zaznaczania pracy, chyba że mój wydział miałby inne zasady.

Jeśli jesteś stosunkowo nowym członkiem swojego wydziału, powiedziałbym, że zapytam jednego z bardziej doświadczeni członkowie twojego wydziału o tym, jakie są zasady twojego działu w tego rodzaju sprawach.

Na razie utkniesz z zasadami oceniania. Jeśli jest czarno-biały, trzymaj się tego. To jest okazja do nauki dla ucznia.

To także okazja do nauki dla ciebie.

Kiedy byłem na studiach, wszystkie ważne egzaminy jasno określały liczbę stron, które miał egzamin i ilość zawartych w nim pytań. PIERWSZĄ sprawą było sprawdzenie tych liczb na początku egzaminu.

Wszyscy nauczyliśmy się tam czegoś bardzo ważnego: upewnij się, że wiesz, co należy zrobić. Czy pytania były policzone? Czy na stronie tytułowej podano uczniom liczbę stron i pytań? Jeśli nie, rozważ dodanie tych w przyszłości, aby uniknąć dokładnie tego problemu.

Ta sytuacja wskazuje na anomalię w systemie oceniania opartym na egzaminach: „Jesteś tym, czym jesteś w momencie egzaminu!” Ale można to złagodzić w następujący sposób. Jeśli system na to pozwala, można przeprowadzić jeszcze jeden egzamin (w tym przypadku kolejny esej pisemny), aby zaliczyć najlepszy z dwóch występów. Ale nawet to nie jest wolne od anomalii. Uczeń, który uzyska wyższą ocenę na pierwszym egzaminie, może przegrać na względnej skali ocen, jeśli inni wypadną stosunkowo lepiej na drugim. Brak ogłoszenia drugiego egzaminu a priori może budzić niepokój takiego ucznia. Zatem najlepsze z dwóch można następnie zastosować do ocen, a nie do ocen. Jeśli na pierwszym egzaminie uczeń uzyska ocenę B, a przy drugim - „C”, ostateczną oceną będzie ocena B i tak dalej.

Uważam, że druga jest bardziej sprawiedliwa: ocena częściowa, ponieważ student wie, jak na nie odpowiedzieć (czego dowodem jest wersja robocza), ale po prostu zapomniał? Ponieważ istotą jest to, że pokazuje, że ma wiedzę. Powiedzmy, że inny uczeń zdołał odpowiedzieć, ale jego odpowiedź była wystarczająco słaba w porównaniu z pierwszym, który tego nie zrobił. Jaki jest cel egzaminów? Aby pokazać, że nauczyłeś się lekcji, & może „nauczyć” tego innych.

W prawdziwym życiu powiedzmy, że student zostaje tajnym agentem i „zapomniał” rozbroić bombę, zanim wybuchła, zabijając 20 000 cywilów. Czy po prostu wypuszczasz ich, ponieważ ich poprzednia praca była wystarczająco przyzwoita? Nie.

„Ale to niesprawiedliwe!” możesz powiedzieć. Nie, nie jest. Niesprawiedliwe byłoby wystawianie ocen temu uczniowi za nic nie robienie: niesprawiedliwe wobec innych uczniów, którzy faktycznie mieli to wszystko, by stawić się na egzaminie, a następnie odpowiedzieć na zadane przez Ciebie pytania.

Wycofując się na chwilę z fantazji, rozważ kilka praktycznych problemów związanych z Twoją konkretną sytuacją. Być może studentowi zabrakło czasu (za co nie wystawiasz darmowych ocen, prawda?), A może przygotowując dla ciebie szkic pracy poza warunkami egzaminacyjnymi, oszukiwał.

Jeśli ten uczeń narzeka, powiedz mu, że nie chodzi już do przedszkola i powinni zwracać większą uwagę na to, co robią. To cenna lekcja życia.