Z pewnością możesz zapytać - grzecznie! - ale powinieneś spodziewać się, że usłyszysz „nie” i powinieneś przyjąć tę odpowiedź, jeśli zostanie udzielona. W przypadku większości kursów podyplomowych przywilejem instruktora jest decydowanie, jakie są ważne punkty i jak je zorganizować .

Jeśli kurs jest przygotowaniem do egzaminu kwalifikacyjnego (np. przykład), może istnieć bardziej sztywny program nauczania, którego należy przestrzegać. W takim przypadku, jeśli instruktor znacznie odbiegał od oczekiwanych celów, warto byłoby narzekać.

Na marginesie: ponieważ książka tak dobrze przedstawia (z Twojej perspektywy), materiał z niej i traktuj wykłady jako uzupełniające. Wydaje mi się więc, że wykłady, które podchodzą do rzeczy z innej perspektywy niż tekst, są korzystne. Instruktor, który papuguje tekst, byłby zbędny.

Wow. Na kursach zaawansowanych celowo „zostawiam wiele luk, które książka ładnie wypełnia”. Mówię „to jest w książce”. I tak naprawdę staram się zostawić je zwłaszcza w tych częściach, które książka radzi sobie najlepiej.

Teraz zawsze proszę klasy o wszelkie pytania, o wszystko, co powiem, bez względu na to, czy jest to w książce, czy nie. Ale uważam, że zaawansowani uczniowie powinni wyciągnąć z książki to, co jest w książce, chyba że mają konkretne pytania, które chcą poruszyć w klasie.

Więc jeśli twój nauczyciel nawet nie zadaje pytań na temat materiału z podręcznika, którego oczekuje od ciebie, to jest twój problem. Poproś nauczyciela o zadawanie pytań - i oczywiście zadawaj je grzecznie.

Jeśli jednak nauczyciel zadaje pytania, zamiast prosić go, aby lepiej przewidział Twoje pytania, może powinieneś popracować nad zadawaniem większej liczby pytań samodzielnie.

Widzę ogólną pogardę dla doktorów (którzy są po prostu młodsi niż profesorowie; pewnego dnia niektórzy z nich będą gwiazdami w twojej dziedzinie) i nie mogę zdecydować, czy twoje poczucie wyższości pochodzi z naprawdę złe nauczanie lub z twojej pogardy. Czy jesteś pewien, że postdoc pomija ważne wyniki? Czy Twoim zdaniem są one ważne, czy też otrzymałeś te informacje gdzie indziej? W każdym razie odrobina szacunku wystarczyłaby, gdybyś poprosił „postdoc” o skorzystanie z jednej referencji.

Bardziej interesuje mnie twoja postawa niż plany profesora. Dość często nie recytuje się całej książki i wybiera z tekstu ważne tematy. Pozostawia to miejsce na Twoją proaktywność: jeśli chcesz dokładniej zapoznać się z materiałem, możesz to zrobić, czytając tekst, w tym część, którą instruktor pominął. Właśnie po to jest szkoła średnia. Przejmujesz kontrolę nad własnym studiowaniem.

Biorąc to pod uwagę, większość osób ze stopniem doktora jest bardzo otwarta na informacje zwrotne, ponieważ nie uczyli zbyt długo, więc jeśli Twój komentarz jest ważny i jeśli możesz zrób to bez ranienia jego uczuć, powinien być otwarty na Twoje sugestie (jednak nie mów rzeczy typu „powinieneś poświęcić materiał, który zamierzasz pokryć dla przejrzystości”, ponieważ uprawnienia do decydowania o programie nauczania spoczywają wyłącznie na habilitowanym .)

Sugestia Davida K., że to zależy od profesora i że to ty jesteś odpowiedzialny za wszelkie dodatkowe badania, które są wymagane, jest zasadniczo poprawna; jednak nie sądzę, by jego podejście polegało na grzecznym pytaniu i oczekiwaniu na „nie”. Sugerowałbym inne podejście. (Poza tym nie postąpiłbym zgodnie z radą Dana R.)

Zamiast zakładać, że wiesz, jak najlepiej prowadzić kurs, dowiedz się, dlaczego profesor to robi tak jak on. Spotkaj się ze swoim profesorem w godzinach urzędowania i powiedz, że ponieważ być może będziesz musiał uczyć tego materiału w przyszłości (nie ma znaczenia, czy nauczanie jest faktycznie w Twoich planach), chciałbyś dowiedzieć się więcej o jego podejściu do materiału. W tym momencie możesz powiedzieć coś w stylu: „Zauważyłem na przykład, że nie omówiłeś niektórych przypadków i pominąłeś niektóre sekcje. Jak dokonujesz tych wyborów?” To wciąż dość szerokie pytanie, więc przygotuj się na podanie przykładów konkretnych rzeczy, które prof. pominięty, który Twoim zdaniem byłby interesujący do omówienia. Nie mów mu, że powinien był je zakryć. Po prostu zapytaj, w jaki sposób zdecydował się pominąć te, a nie inne, a nie inne.

W ten sposób znajdziesz się jako zainteresowany i zmotywowany uczeń, a nie jako przesadnie pewny siebie, jęczący typ. Powodzenia.

Jak poprosić nauczyciela o skorzystanie z jednego odniesienia?

W ten sam sposób, w jaki prosisz go o cokolwiek innego: z szacunkiem i w sposób, który jasno pokazuje, że jest to prośba , to znaczy, że masz świadomość, że może on odmówić i zaakceptować jego autorytet w tej sprawie. Na przykład, jeśli chcesz to zrobić w e-mailu, odpowiednie może być:

Drogi [ tytuł / imię ]

Mój imię to [ twoje imię ] i jestem uczniem w twojej klasie [ nazwa klasy (przydatna w przypadku, gdy prowadzi on więcej niż jedne zajęcia) ]. Chciałem podzielić się opinią na temat naszej klasy. Zauważyłem, że czasami pomijasz wyniki z podręcznika, które wydają mi się ważną częścią [ tematu ] - na przykład pewnego dnia zrobiłeś to z [ wstaw najnowszy przykład ]. Nie jestem pewien, czy spodziewaliście się, że sami przeczytamy te wyniki, i jestem gotów to zrobić w razie potrzeby, ale mam wrażenie, że ta część teorii może być na tyle ważna, że ​​uzasadnia szczegółowe omawianie na zajęciach . Zdaję sobie sprawę, że zajęłoby to więcej czasu i nie chciałbym przegapić [ niektórych zaawansowanych przedmiotów, do których próbuje dotrzeć nauczyciel ], ale jednocześnie mam ochotę omówić materiał w taki sposób sposób może skutkować pozostawieniem mnie i innych uczniów z nieco chwiejnymi fundamentami, co utrudniłoby nam posługiwanie się bardziej zaawansowanym materiałem, gdy do niego dojdziemy.

Jeśli uważasz, że moja opinia jest rozsądna, czy może rozważyłbyś omówienie materiału z podręcznika w bardziej jednolity sposób i nie pomijanie ważnych wyników, takich jak ten, o którym wspomniałem? Czuję, że byłoby to pomocne, przynajmniej dla mnie osobiście. Oczywiście wiem, że nie mam wystarczającego spojrzenia na ten temat, aby z całą pewnością stwierdzić, które wyniki są najważniejsze, więc całkowicie rozumiem, jeśli uważasz, że lepiej jest trzymać się obecnego podejścia. Chciałem też powiedzieć, że ogólnie bardzo mi się podoba ta klasa - dzięki!

[szczerze, pozdrawiam, życzę wszystkiego najlepszego]

Wreszcie dodam, że chociaż nie widzę nic złego w wygłaszaniu przez Ciebie takiej prośby (a o ile wiem, może to być bardzo rozsądna i rozsądna), to powinieneś pamiętać, że to co napisałem w drugim akapicie szablonu e-mail może być prawdą: Twój nauczyciel, chociaż może nie być bardzo doświadczony, nadal prawdopodobnie znacznie lepiej rozumie temat zajęć niż Ty i ogólnie jest lepiej przygotowany niż Ty, aby ocenić, które wyniki warto omówić szczegóły w klasie. Przygotuj się więc na to, że powie nie. Jednocześnie nawet bardzo doświadczeni nauczyciele mogą nadal korzystać z informacji zwrotnych, więc myślę, że ten e-mail może tylko przyczynić się do poprawy jakości nauczania, niezależnie od tego, czy Twoja prośba zostanie spełniona, czy nie.

Osobiście spodziewałbym się, że wykłady i podręcznik raczej będą się uzupełniać niż powielać. Gdyby wykładowca tylko czytał z podręcznika, czułbym się oszukany. Dobrze, że w książce jest materiał, którego nie ma na wykładach i odwrotnie.

(Tutaj student)

Z mojego doświadczenia wynika, że ​​książki i wykłady mają się uzupełniać.

Na niektórych kursach wykład podąża za książką do T. W innych, książka nie ma związku z główną ideą wykładu i jest naprawdę po prostu pomocnym materiałem.

Biorąc to pod uwagę, nie chcę brać udziału w kursie, w którym instruktor po prostu czyta mi książkę. To trochę obraźliwe - umiem czytać. Chodzę na wykład, aby uzyskać informacje z innego punktu widzenia lub aby uzyskać główne punkty.

Jeśli nie rozumiem pojęcia z wykładu, czytam książkę i podobnie, jeśli nie rozumiem pojęć z książki, więcej szczegółów uzyskam z wykładu lub po prostu zapytam profesora.

Ponieważ twój kurs ma książkę, być może należy założyć, że jest to lektura obowiązkowa i powinna być używane w połączeniu z wykładem, zamiast podążać za podejściem, w którym wystarczy jedno lub drugie.

Proponuję zapytać pośrednio. Najpierw spojrzałbym na pominięte sekcje i zdecydował, czy są przydatne, czy nie. Jeśli uważasz, że są przydatne, spróbuj samodzielnie nauczyć się materiału. Kiedy utkniesz, idź porozmawiać z instruktorem. W tym momencie możesz zapytać o sekcje, których znaczenia nie jesteś pewien. Pokazując instruktorowi, które sekcje są dla Ciebie ważne i których nie jesteś przygotowany do obsługi, pośrednio powiesz mu, gdzie następnym razem powinien pójść głębiej. Instruktor może nawet ekstrapolować to, co powinien zrobić w przyszłości.

Po pierwsze, radzę nie prosić go o zmianę techniki nauczania. Dam ci 8: 5, że dostaniesz nic więcej niż brudne spojrzenie i jakąś formę „Nie. Jeśli nie podoba ci się sposób, w jaki uczę, są drzwi”.

Niektóre powody, dla których nauczyciele to robią:
1. Chcą cię w klasie! Jeśli uczą tylko z książki, to tak naprawdę nie musisz chodzić na wykłady, prawda?
2. Mają określone materiały szkoleniowe i nie chcą poświęcać czasu na ich przeglądanie.
3. Mają kadencję.
4. Tak naprawdę nie chcą uczyć, chcą pracować nad swoimi badaniami. Włoży minimalny wysiłek w nauczanie; wystarczające do spełnienia wymagań zawodowych.
5. Tak naprawdę nie wiedzą, jak uczyć. Jest ogromna różnica między byciem dobrym matematykiem a dobrym nauczycielem matematyki. Przykład, doktorat może przez lata zaawansowanej matematyki, ale ani jednego kursu w edukacji! Oni naprawdę nie mają pojęcia o pedagogice.

Oto kilka opcji: 1. Zmień sekcje i porozmawiaj z innym nauczycielem. Robiłem to, kiedy byłem w szkole. Wyszukałbym wszystkich nauczycieli na konkretne zajęcia i zabrałbym z tym, który najbardziej mi się podobał. Jeśli masz foresight, zrób to na semestr wcześniej, abyś mógł przeprowadzić audyt zajęć i zobaczyć je w akcji. Być może możesz przełożyć ten kurs na następny semestr, jeśli inny nauczyciel jest dostępny. Jeśli to naprawdę duży problem, albo nawet weź równorzędną klasę w innej szkole i prześlij punkty. Poddaj się i wykorzystaj to, co najlepsze z obu źródeł informacji. Jest to również dobry powód, aby współpracować z innymi w klasie. Siła w liczbach :)