Nie powiedziałbym, że jestem „czołowym” profesorem - mam nadzieję, że kiedyś, heh - ale oto moje zdanie na ten temat.

Nie obchodzi mnie, jak „inteligentni” są moi studenci lub nie są. Trudno jest to określić ilościowo, a różni ludzie mają różne mocne strony i łatwo jest pomylić wiedzę / doświadczenie z inteligencją. W każdym razie czuję, że moja praca jest przeciwieństwem konkurowania z moimi uczniami pod jakimkolwiek względem. Chcę im pomóc radzić sobie (na zajęciach / badaniach / itp.) I uważać to wszystko za interesujące i satysfakcjonujące.

Zawsze zachęcam moich uczniów, aby w razie potrzeby prosili mnie o pomoc, ponieważ:

1. Staram się wyjaśniać rzeczy dobrze i jasno, ale nie zawsze wiem, czy to w pełni się zgadza
2. Wszyscy moi uczniowie są różni pod wieloma względami, co oznacza, że nie wszyscy łatwo zrozumieją te same rzeczy.
3. Zapewnianie dodatkowej pomocy jest częścią mojej pracy!

Mówię moim studentom, że ktoś, kto otrzymał piątkę z moja klasa i otrzymanie ode mnie dużej pomocy zasługuje na ocenę A dokładnie tak samo, jak ktoś, kto otrzymał ocenę A w mojej klasie bez żadnej pomocy. Każdy ma prawo do mojej pomocy, nawet cotygodniowej lub w inny sposób. Nie myślę źle o studentach, którzy proszą o dodatkową pomoc. Kurs ma na celu nauczenie moich studentów jednej lub dwóch rzeczy; jeśli są trochę zdezorientowani, z przyjemnością wyjaśnię. Uczniowie, o których najbardziej się martwię, to ci, którzy mogliby skorzystać z dodatkowej pomocy - której wszyscy moi uczniowie mogą szukać, kiedy chcą - ale którzy nie jej szukali!

Jedynymi uczniami, do których w ogóle nie mogę się doczekać, są ci, którzy wykazują niepodważalne oznaki nieuczciwości, niewiarygodnych wymówek, czepiania się kolegów z klasy i tak dalej. Te mnie irytują. Reszta to radość, niezależnie od tego, czy szukają dodatkowej pomocy.

Jako osoba stosunkowo starsza na stosunkowo wysoko ocenianym miejscu i posiadająca doświadczenie w szkole średniej i podoktorskiej w elitarnych miejscach: przynajmniej w matematyce podstawową kwestią jest to, że wszyscy nie jesteśmy w stanie naprawdę najwięcej penetrować poważne tajemnice. Czek. Tak więc, według najsurowszych standardów, wszyscy ponosimy porażkę. Ok, więc to nie jest taki interesujący standard. W szkole średniej w elitarnym miejscu szybko stało się jasne, że absolutny nowicjusz nie może ciekawie lub pożytecznie „konkurować” z wykładowcami z większym doświadczeniem od dziesięcioleci. Czek. Ale tak naprawdę chodziło o to, że zadawanie ( nieuchronnie naiwnych) pytań takim ludziom było wspaniałą okazją , którą niewielu ma. Jeśli w grę wchodziło ego, ograniczało to tylko przyswajanie krytycznych, rzadkich informacji. Źle.

Moje późniejsze doświadczenia i obserwacje: no jasne, ludzie są różni. Niektórzy ludzie są szybcy, inni szybcy, ale płytcy, niektórzy wolniejsi itd. Niektórzy są bardziej zorientowani na ego, co moim zdaniem utrudnia badanie poważnych zagadnień matematycznych, ponieważ w tym roku nisko wiszący owoc, który każdemu zależy około została wybrana. Więc to, co pozostanie, nieuchronnie będzie mniej satysfakcjonujące, itp.

W każdym razie spryt (lub wzrost, albo przystojność, lub ...) nie jest moralnym cnota. Poza tym posiadanie dobrej głowy, ale jej nie stosowanie, lub posiadanie różnych perwersyjnych niekonstruktywnych złych postaw jest mniej efektywne niż posiadanie skromniejszego mózgu, ale skupienie i szczerość (być może mniej egoistyczna).

To znaczy, co wzbudza mój szacunek, dotyczy nie tyle osobistych darów jednostki, ale sposobu, w jaki te dary wykorzystują, to znaczy, aby rozwijać matematykę w przeciwieństwie do rozwoju samego siebie. Tego typu rzeczy.

Ludzie cały czas mówią głupie rzeczy, nawet „najlepsi profesorowie”. Uważam, że większość profesorów nie oceniałaby cię za zadawanie pytań o coś, czego nie rozumiesz. Nawet jeśli to, o co pytasz, jest głupie.

Jeśli boisz się zadawać pytania podczas wykładów, odwiedzaj profesora w godzinach pracy.

Z doświadczenia wiem, że profesorowie zwykle nie pamiętaj, jakie pytania zadałeś, ale będą pamiętać, że zadałeś pytania. To przynajmniej pokazuje, że podejmujesz wysiłek i prawdopodobnie będą postrzegać Cię w bardziej pozytywnym świetle niż wcześniej.

Kolejna rzecz, o której należy pamiętać: jeśli nie zadajesz pytań i nie radzisz sobie źle na zajęciach profesor prawdopodobnie pomyśli, że nie przejmujesz się zajęciami i dlatego wypadłeś słabo, a jeśli mimo zadawania pytań poradzisz sobie słabo, profesor może pomyśleć, że się postarałeś i zasługujesz na lepszą ocenę niż facet, którego to nie obchodziło.

Oto anegdota z mojej własnej kariery. Właśnie przeszedłem na emeryturę z małej, prywatnej szkoły artystycznej. W mojej szkole większość uczniów uważa, że ​​większość profesorów matematyki to geniusze (my nie). Kilka lat temu miałem studenta, który początkowo studiował biznes i wziął udział w kursie matematyki biznesowej od mojej żony. Wykonał dobrą robotę na jej kursie, a potem zdecydował, że chce zostać magistrem matematyki, ponieważ bardzo mu się to podobało. Zapisał się na mój kurs z rachunku różniczkowego i pomyślałem, że zobaczymy, jak to będzie. Wziął też u mnie kilka innych kursów. Wciąż zadawał pytania, na początku głupie, ale stopniowo coraz bardziej wnikliwe. O co więcej mógłbym prosić, niż patrzeć, jak uczeń rośnie matematycznie tuż przede mną? Na początku miałem poważne zastrzeżenia co do jego perspektyw na kierunku matematyka, ale nigdy go nie zdradziłem. Chciałem go zachęcić i pomóc mu tak bardzo, jak to tylko możliwe. W rezultacie został wybrany do stowarzyszenia matematyki honorowej i nie mogę powiedzieć, jak bardzo byłem z niego dumny, kiedy wręczyłem mu jego certyfikat członkowski.

Morał do tej historii jest dość prosty, i zostało powtórzone przez innych w ich odpowiedziach i komentarzach. Nigdy nie patrzyłem z góry na ucznia, który byłby skłonny spróbować, nawet jeśli nie dostał dobrych ocen. Te, które naprawdę mnie irytowały, to ci, którzy mieli dostrzegalny talent i nie wykorzystali go, albo ci, którym nie zależało na kursie.

Z mojego doświadczenia wynika, że ​​tylko kilka razy myślałem, że profesor lub mówca kolokwium patrzył na kogoś z góry. W końcu naszym zadaniem jako profesorów jest informowanie naszych studentów i rozwijanie ich, a nie poniżanie ich.

Środowisko akademickie zajmuje się zarówno samoreplikacją, jak badaniami lub nauczaniem. To, co profesorowie cenią prywatnie (i dewaluują) w swoich studentach, koreluje z cechami, które cenią w sobie.

Różni profesorowie osiągali swoje stanowiska dzięki różnym relatywnym proporcjom zdolności, pracy i innym czynnikom. Ciężko pracujący chętniej chcą ciężko pracujących studentów i oczekują ciężkiej pracy od swoich uczniów. Ci, którzy byli postrzegani i postrzegają siebie jako posiadających spektakularny wrodzony talent, z większym prawdopodobieństwem docenią dowody wysokich naturalnych zdolności swoich uczniów. Niektórzy ludzie mogli przeprowadzić zimną analizę, która mówi im, że w ich dziedzinie optymalne jest preferowanie osób o różnej mieszance umiejętności, ale więcej osób szuka podopiecznych, którzy przypominają ich młodsze ja.

Ponieważ selekcja do środowiska akademickiego wymaga wysokiego poziomu wielu cech, nie zawsze jest oczywiste, jak dany profesor widzi siebie. Urodzona supergwiazda może być również pracowita i najbardziej ceni ten aspekt. Ale to nie jest takie typowe dla leniwego geniusza, że ​​preferuje ciężko pracujących lub odwrotnie.

Obowiązują zwykłe kwalifikatory. Średnio / wszystko inne jest równe / moim zdaniem i doświadczeniem / wyjątki istnieją / ...

Mój przyjaciel dostał od swojego taty radę, którą mi kiedyś przekazał.

Nie przejmuj się tym, co myślą o tobie inni ludzie. Większość ludzi myśli głównie o sobie.

Chodzi mi o to, że każdy z nas myśli, że życie jest filmem, a my jesteśmy gwiazdą, i wewnętrznie interpretuje działania innych jako część fabuły naszego życia. Ale wszyscy inni robią to samo.

Mówiąc dokładniej, wielu profesorów jest introwertykami i może wydawać się onieśmielających, ale zwykle są pasjonatami swojej dyscypliny. To może być jedyna rzecz, o której lubią rozmawiać.

Myślę, że w poprzednich odpowiedziach brakuje jednego ważnego aspektu: jako profesora masz ograniczone zasoby (zasoby oznaczają głównie czas i pieniądze).

Nie wiem o innych dziedzinach, ale w matematyce, niezależnie od tego, czy jesteś „na szczycie”, czy nie, czasami można zobaczyć ludzi, którym rzeczywiście lepiej byłoby zmienić karierę. I nie mówię tego, aby się chwalić lub na przekór, w rzeczywistości mogą mieć mój głęboki szacunek dla tego, kim są (łącznie z tym, jak ciężko pracują). Niemniej jednak w (prawie?) Każdym rodzaju pracy potrzebny jest pewien stopień wydajności . (Zwróć uwagę, że obejmuje to wiele różnych aspektów, np. Jeśli lubisz to, co robisz. Jeśli coś ci się nie podoba i całkowicie się wypalisz, stajesz się strasznie nieefektywny.)

W ten sposób Potraktowałbym poważnie nawet najgłupsze istotne pytanie i spróbowałbym odpowiedzieć najlepiej jak potrafię, ale denerwuję się, gdy zobaczę oznaki ogromnej nieefektywności. Powodem jest to, że mam inne sprawy do załatwienia. Sytuacja byłaby inna, gdybym miał wolny czas, ale prawda jest taka, że ​​ zawsze jest coś innego do zrobienia.

Aby podać kilka przykładów nieefektywności związanych z zadawaniem pytań przez uczniów :

• uczniowie przychodzą zadać pytanie, mimo że odpowiedź jest łatwo dostępna w inny sposób (na przykład w Internecie), nawet bez specjalnego słownictwa (co rozumiem których uczniowie mogą nie wiedzieć),
• uczniowie przychodzący z tym samym pytaniem lub popełniający ten sam błąd po raz 42.
• grupa uczniów zadająca więcej pytań po uzyskaniu wystarczającej odpowiedzi na poprzednie pytania, aby zacząć i jakaś inna grupa uczniów czekająca ze swoimi pytaniami, marnująca czas po prostu siedząc w moim biurze i nie robiąc nic więcej.

Nawet jeśli zostanę odrzucony w zapomnienie, Mam nadzieję, że da ci to dodatkową perspektywę.

Ludzie są różni. Utalentowani ludzie w środowisku akademickim to także ludzie. W związku z tym niektóre z nich mogą nie zachowywać się tak, jak można by oczekiwać, a żadna ogólna odpowiedź, taka jak ta, nie będzie miała zastosowania do wszystkich z nich. Niemniej jednak oto odpowiedź, która koncentruje się na ostatnim zdaniu twojego pytania:

Ludzie oceniają cię, gdy zostawiasz wrażenie. Za każdym razem, gdy pozostawiasz nowe wrażenie, osąd się zmienia. Jeśli nigdy nie otworzysz ust, w najlepszym razie zostaniesz osądzony jako jedna z wielu bezimiennych osób, które są nieważne.

Zawsze, gdy nie ma znaczenia, czy zostaniesz uznany za nieważnego lub za głupiego, otwórz usta, bo nie masz nic do stracenia.

Jeszcze lepiej, jeśli coś pójdzie źle, w wyniku czego ludzie uznają, że nie jesteś tak mądry jak oni, możesz wykorzystać tę sytuację jako doświadczenie edukacyjne. Jeśli nigdy nie przejdziesz przez takie doświadczenia edukacyjne, rzeczywiście nie będziesz tak doświadczony / inteligentny jak inni.

Kiedy byłem studentem, powiem ci szczerze, generalnie nie dzieliłem moich profesorów, instruktorów, asystentów i kolegów studentów na „najlepsze mózgi”, „średnie mózgi” i „przeciętne mózgi” . Wydaje mi się, że w tle miałem tego świadomość ... ale głównie skupiałem się na tym, jak najlepiej współpracować z każdym z nich, aby zoptymalizować moje postępy w nauce. Każdy instruktor to osoba, która jako pedagog ma mocne i słabe strony. Podejście to jest podobne do nawiązania relacji z dostawcą usług medycznych z nastawieniem, że pacjent i lekarz będą współpracować w celu osiągnięcia wspólnego celu.

Pomyśl, jakie to uczucie z punktu widzenia instruktora . Trudno jest pomóc uczniowi, który nie ma z Tobą interakcji!

Jest więcej sposobów interakcji z instruktorem niż tylko zadawanie pytań. Możesz także skomentować, aby instruktor wiedział, co było dla Ciebie najbardziej interesujące i jakie powiązania udało Ci się nawiązać między tym, co zostało zaprezentowane na zajęciach, a innymi rzeczami, których się nauczyłeś lub zauważyłeś.

Mam nadzieję, że to pomoże.

Człowiek, który zadaje pytanie, jest głupcem przez chwilę, człowiek, który nie pyta, jest głupcem na całe życie.

-Konfucjusz (?)

Uwaga: debatowałem nad usunięciem tej odpowiedzi, ale naprawdę wierzę, że trafia ona w sedno zagadki OP.

Nie mówię, że jestem mądrą osobą. (To jest coś, co mówią moi koledzy, co, jak wiem, w wielu przypadkach nie jest prawdą). W każdym razie, jako ktoś, kto przypuszczalnie znajduje się po drugiej stronie twojego sporu, przeprowadziłem kilka kursów dla uczniów, których poziom IQ pozornie był znacznie poniżej moich oczekiwań. Mam nadzieję, że mogę podzielić się tutaj moimi osobistymi doświadczeniami.

Szczerze mówiąc, na początku poczułem się bardzo nieswojo, widząc, że moi uczniowie nie mogą zrozumieć niektórych trywialnych rzeczy i mieli dużo problemów z niektórymi naprawdę proste koncepcje. Żałuję tylko, że na początku potraktowałem ich w poniżający sposób. I często kpiłem z ich pozornie głupich pytań. Wiesz, nie byłem do tego przyzwyczajony i nie wiedziałem, że upokarzanie innych nie sprawia, że ​​wyglądasz mądrzej, ale raczej dziwka. Trochę czasu zajęło mi przyzwyczajenie się do tego i nauczenie się manier.

Teraz powiem ci coś, im więcej się uczysz, tym bardziej zdajesz sobie sprawę, że wiedza o czymś lub szybka nauka czegoś nie są koniecznie uczynią cię lepszą osobą. A jeśli ktoś uważa, że ​​te talenty dają mu przywilej dobrego myślenia o sobie, najlepszą rzeczą, jaką możesz zrobić, jest użalanie się nad nim. Z mojego punktu widzenia nauczanie osoby o niższym IQ, która daje z siebie wszystko i zmaga się z łatwymi koncepcjami, jest o wiele przyjemniejsze niż nauczanie osoby, która prawdopodobnie jest mądrzejsza. Pamiętaj, że kluczem jest robienie wszystkiego, co w twojej mocy, niezależnie od tego, jak szybko otrzymujesz rzeczy.

Jako student często byłem zastrzeliwany przez profesorów za zadawanie pytań, które nazywali głupimi. I nieraz profesorowie nazywali mnie głupcem. Niektórzy mogli mieć rację.

W SE podoba mi się to, że zachęcam Cię do zadawania pytań, ale jeśli nie zrobiłeś wystarczająco dużo badań, aby odpowiedzieć sobie, wtedy zostałeś wybrany w dół. Tak więc, moja rada dla ciebie i dla mnie sprzed 20 lat jest taka, aby pytać, najlepiej po przeprowadzeniu małych badań, aby samemu znaleźć odpowiedź. Powodem jest to, że możesz nie otrzymać odpowiedzi, której szukasz, a może nawet nie jest to dobra odpowiedź, ale Twoje własne badania w połączeniu z tym mogą być dokładnie tym, co chciałeś wiedzieć.

Czasami możesz się dowiedzieć, że zadałeś niewłaściwe lub nieistotne pytanie i bez tego, poświęciłbyś 3 miesiące na poszukiwania donikąd. To, o czym ludzie myślą o tobie, może się różnić, ale jeśli jesteś w środowisku akademickim, wykorzystaj to. Zapytaj zarówno kolegów, jak i profesorów.

Często zdarza się, że ktoś, kto jest specjalistą w jakiejś interesującej Cię dziedzinie, byłby bardziej niż szczęśliwy, mogąc odpowiedzieć nawet na pytania zupełnie początkujących, jeśli zda sobie sprawę, że jesteś naprawdę zainteresowany. Jednak z reguły ludzie nie chcą za Ciebie odrabiać lekcji ani innych zajęć akademickich, więc w przypadku tych możesz liczyć tylko na godziny pracy profesora lub chęć współpracy rówieśników.

Bycie głupim nie jest takie złe; wszyscy byliśmy głupi na pewnym etapie, a niektórzy z nas nadal są głupi. Profesorowie byli głupi jako dzieci i najprawdopodobniej ogłupią się, jeśli przeżyją do 100. Tak się dzieje.

Używaj ich, gdy są sprytni, a ty jesteś głupi. Profesorowie wiedzą, aby nigdy nie lekceważyć ucznia . Są na to przygotowani. Ich zadaniem jest uczyć cię i odpowiadać na twoje pytania, niezależnie od tego, jak głupi jesteś ty lub twoje pytania.

Powiedział, że jako student zazwyczaj możesz zyskać tylko na pytaniu. Ale aby być grzecznym wobec otaczającego Cię społeczeństwa, zastanów się nad pytaniem nieco mocniej, zanim zadasz pytanie, po prostu nie tracąc czasu swojego otoczenia.

Jak długa jest kariera profesora w tej dziedzinie? Dekady?

Jak długa jest kariera ucznia w tej dziedzinie? Lata?

Prawdziwy czołowy profesor (nauczyciel, mentor) wie o tej różnicy i bierze to na konto. Oczekują, że uczeń będzie wiedział mniej od nich i oceniał wyniki ucznia pod kątem oczekiwanej wiedzy, a nie wiedzy. Źli profesorowie (nauczyciele) wykorzystują swoją (długo gromadzoną) wiedzę, aby zdeklasować ludzi, którzy mają krótszy (czas na jej zebranie).

Niektórzy uczniowie wolno łączą informacje, które otrzymują. To nie czyni ich nudnymi. Niektórzy uczniowie mają tendencję do pomijania lub zapominania niektórych linków. To też nie czyni ich nudnymi. Prawdziwe pytanie brzmi, czy uczeń jest zainteresowany głębszą znajomością tematu.

Jeśli chcesz mieć pewność, że Twoje pomysły są prawdziwe; jeśli chcesz wiedzieć więcej, musisz zapytać.

Możesz pomyśleć, że pytanie jest nudne (dla profesora). Może jednak pomyśleć o pytaniu w ten sposób, że „proszą o A, ponieważ nie wiedzą jeszcze o B i C (są powiązane z A)”. Odpowiedź nie będzie brzmiała: „Jak śmiesz o to zadawać”, ale „To dobre pytanie”.