Pytanie:
Jak mogę uniemożliwić uczniom pisanie odpowiedzi na zadanie, a następnie twierdzenie, że nie widziałem odpowiedzi?
user14802
2017-11-08 22:42:02 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Jaki jest dobry sposób, aby uniemożliwić uczniom napisanie odpowiedzi po oddaniu ocenionego zadania (egzaminu / pracy domowej) i stwierdzeniu, że nie widzisz odpowiedzi?

Jest dla mnie jasne, że ten konkretny uczeń użył nawet innego pióra do odpowiedzi i jestem w 100% pewien, że odpowiedzi tam nie było. Widziałbym to i pamiętam nawet, że dwukrotnie sprawdzałem, czy jest odpowiedź.

To drugi raz, kiedy mi się to zdarzyło w tym semestrze (różni studenci) i za każdym razem jestem pewni, że później napisali odpowiedź i starają się zdobyć więcej punktów.

Powiedziano mi kiedyś, że takie edycje postów są powodem, dla którego ludzie piszą znak valuta przed wartością (np. 200,15 $): takie, że nie można dodawać cyfr przed znakiem valuta (i zwykle umieszczanie cyfr po wartości nie jest zbyt znaczące).
Na uniwersytetach, na które uczęszczałem i tam, gdzie pracowałem, wszystko, co było ważne dla końcowej oceny, było zachowane na uniwersytecie.Uczniowie mogli chodzić i przeglądać swoje egzaminy w sekretariacie i robić kopie, notatki, cokolwiek - ale oryginał w zasadzie nie mógł opuścić tego biura.
Jaki kurs?Czy są jakieś przeszkody, aby całkowicie zrezygnować z papieru i poprosić uczniów o przesłanie e-maili lub portalu internetowego?
Liczbę punktów za dane pytanie zapisywałbym zawsze po prawej stronie tytułu „Pytanie nr” i przekreślałbym tytuł, jeśli student nie wpisał odpowiedzi.Oszczędza mi to sporo czasu na udzielanie odpowiedzi, które były oczywiście poprawne lub błędne, a także uniemożliwiało komukolwiek zastanawianie się, czy $ 0 $ oznaczało niepoprawną odpowiedź, czy brakującą. Wydaje się również mniej osobiste niż gigantyczny krzyż w całej sekcji odpowiedzi.
Czy naprawdę konieczne jest zapobieganie tym roszczeniom?Możesz po prostu powiedzieć: „Nie, tej odpowiedzi nie było”.a uczeń nie ma środków, aby to udowodnić.
@J.FabianMeier: zdziwiłbyś się, jak odważni są niektórzy uczniowie.Niedawno byłem świadkiem w sprawie o oszustwo, było sześć egzaminów z tą samą notacją, ten sam nonsens, te same błędy, ta sama poprawna odpowiedź po nieprawidłowej procedurze.Jednak jeden z chłopaków odwołał się od decyzji wydziału i stanął przed ogólnouczelnianą komisją, aby bronić swojej sprawy.
@MartinArgerami Tak, ale to w dużej mierze zależy od liczby odważnych uczniów.Z mojego doświadczenia wynika, że był to mniej więcej 1 na 1000 egzaminów.Musisz tylko oszacować, co powoduje więcej pracy / kłopotów.
Nie mam podstaw, by zakwestionować lub zaakceptować twój numer.Mogę powiedzieć, że sama ta sprawa zajęła mi trochę więcej niż cztery godziny.
@J.FabianMeier To może być.Wydaje się, że w bardzo honorowym środowisku, gdy student potwierdza, że odpowiedź była wcześniej, instruktor po prostu założy, że ją przegapił.W innych środowiskach praca egzaminacyjna musi być fizycznie zabezpieczona przed zmianą.
@emory Nie zgadzam się.Na uczniu spoczywa ciężar udowodnienia, że odpowiedź była naprawdę obecna, gdy oceniałem egzamin.Jest to prawie niemożliwe do zrobienia.Oczywiście w „bardzo honorowym środowisku” lub w obecności bardzo godnego zaufania ucznia, mógłbym wierzyć mu na słowo.
@J.FabianMeier W niektórych środowiskach na uczniu spoczywa ciężar dowodu, aw innych na instruktorze.Jeden system niekoniecznie jest lepszy od innego.
@emory Byłbym tu zainteresowany z miejsca, w którym instruktor musi udowodnić, że zaznaczyłem poprawnie.
@J.FabianMeier Nie wiem, czy takie miejsce nie jest czysto hipotetyczne.Wiem, że Dartmouth nie prowadzi egzaminów https://students.dartmouth.edu/judicial-affairs/policy/academic-honor-principle „Wydział Dartmouth College, uznając odpowiedzialność studentów za ich własną edukację, przyjmujeuczciwość i rzetelność w wykonywaniu zadań akademickich, „Można sobie wyobrazić, że wykładowcy powinni zakładać, że student mówi prawdę w tej sytuacji.
@J.FabianMeier Myślę, że zależy to również od punktu oznaczania zadań.Jeśli chodzi w dużej mierze o ocenę, będziesz chciał być uczciwy i nie pozwolić niektórym uczniom mieć więcej czasu niż innym.Z drugiej strony, jeśli chodzi przede wszystkim o informację zwrotną edukacyjną, to nie ma sensu być w tej sprawie obstawiającym.
@J.FabianMeier Twój pomysł - że ciężar dowodu spoczywa na uczniu, aby udowodnić, że odpowiedział na pytanie - jest bezpodstawny.Student zdawał egzamin w sali egzaminacyjnej, w której nie wolno mu fotografować testu.Więc jaki dowód mogli mieć?Jeśli jestem studentem, a instruktor przegra egzamin, czy instruktor może powiedzieć „udowodnij, że to oddałeś”, kiedy nie ma realistycznego scenariusza, na podstawie którego mógłbym mieć taki dowód?Nie, ciężar dowodu musi spoczywać na tych, którzy mają zdolność dowodzenia.
Wydaje się, że jest to idealny przypadek użycia dla łańcucha bloków.Kiedy uczeń oddaje swoją pracę, otrzymuje niezaprzeczalny rachunek.
@6005 Jako instruktor nie możesz również obalić roszczenia, że straciłeś egzamin.Myślę, że wystarczy, jeśli instruktor wykaże, że jego procedura jest słuszna, a reklamacja ucznia jest mało prawdopodobna, biorąc pod uwagę zastosowaną procedurę.
Po prostu sortowałbym wszystkie egzaminy alfabetycznie i nagrywałam na telefonie wszystkie ocenione egzaminy.Może poproś o pomoc asystenta, przewracając strony.W najlepszym przypadku nigdy nie będziesz potrzebować tego nagrania i możesz je po prostu usunąć po kilku miesiącach.W najgorszym przypadku przyłapałeś ucznia na kłamstwie i możesz to udowodnić.Zakładając, że nagranie wideo jest wystarczająco dobre, aby udowodnić twoją rację, możesz teraz zgłosić go na wydziale jako oszusta.
Czy mówimy o zadaniu wykonywanym w warunkach egzaminacyjnych?Bo jeśli nie, nie rozumiem, dlaczego odręczne prace są składane zamiast uniwersytetu za pomocą elektronicznego składania za pośrednictwem czegoś takiego jak Blackboard.Jest rok 2017!
@J.FabianMeier Sugerujesz, że jest to forma dowodu.Sugeruję takie rzeczy, jak skanowanie egzaminów zaraz po ich zakończeniu lub nagranie filmu w pokoju egzaminacyjnym, jeśli chcesz być naprawdę dokładny.Nie zaprzeczam, że liczy się poprawna procedura instruktora, ale chciałbym, abyś wycofał swoje twierdzenie, że „Na uczniu spoczywa ciężar dowodu, że odpowiedź była rzeczywiście obecna, gdy oceniałem egzamin”.
To na zajęcia z metod ilościowych i było to zadanie domowe, więc muszą rozwiązać zadania ręcznie.W tym konkretnym przypadku był to „test”, a uczeń nie napisał hipotezy zerowej i alternatywnej.Pod koniec zajęć, po tym, jak zwróciłem HW, uczeń podszedł do mnie i powiedział, że zaznaczyłem, ale byli tam przez cały czas ... w nieco innym kolorze pióra / pędzla, tuż nad miejscem, w którym miałemoznaczył, że brakuje.Pamiętam, że szukałem go przed oznaczeniem go jako brakującego.Nie było go tam.Pytam bc, że to drugie zdarzenie na nowej uczelni, na której teraz pracuję.
@6005 Nie podoba mi się koncepcja „ciężaru dowodu” w tym kontekście.Nie ma ciężaru dowodu.Profesor i student mają współpracować w naukowej przygodzie, a nie przeciwnicy w pseudoprawnym systemie.
@emory to sprawiedliwe, ale istnieje wiele dowodów, które chronią obie strony.Więc myślę, że ciężar dowodu spoczywa na systemie, a nie na żadnej ze stron.Kiedyś zdałem egzamin, na którym zaprogramowaliśmy odpowiedzi na kilka pytań, a system automatycznie go przeprowadził.Mój prof.nie zachował żadnych kopii.Kiedy następnego dnia odzyskałem wynik i przegapiłem pytanie, o którym wiedziałem, że mam rację, * jedyną * rzeczą, jaką mogłem zrobić, było pokazanie mu, że działa na moim komputerze następnego dnia, co byłoby trywialne do oszukania.Postanowił mi uwierzyć, ale w systemie współpracy istniałby sposób, aby ostatecznie udowodnić to, co powiedziałem.Nie mam nadziei, że był po mojej stronie.
@emory To bardzo zależy od atmosfery panującej na wydziale.Kiedy pracowałem w matematyce, wielu uczniów szczerze interesowało się tym przedmiotem, a egzaminy sprawiały mi niewiele problemów.Kiedy pracowałem w logistyce (biznes i lekka inżynieria), wielu studentów po prostu próbowało uzyskać dobre oceny przy niewielkim wysiłku i oszukiwaniu, a wszelkiego rodzaju sztuczki były regularnym doświadczeniem.
23 odpowiedzi:
#1
+168
Clément
2017-11-08 22:54:04 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Użyj symboli zastępczych

Możesz użyć

  • znaku lub oznaczenia, którego nigdy nie używałbyś w żadnych innych okolicznościach (czerwony krzyżyk, trzy znaki zapytania itp.) ,
  • krótkie zdanie („ Nie podano odpowiedzi ”, „ Jestem pewien, że to wiedziałeś! ”, „ Powinieneś był próbował! ”),
  • znak zajmujący całą przestrzeń (zgodnie z sugestią Elizabeth Henning): ukośniki, X, Z, .. .

enter image description here

Nie próbuj przyłapać uczniów, którzy wrócili do ciebie (rzekomo) na oszukiwaniu, właśnie się nauczyłeś lekcja i nie daj się więcej złapać.

Jak to pomaga (lub czego nie dostaję?).Uczeń może po prostu umieścić poprawną odpowiedź w pytaniu 4 i twierdzić, że twój krzyż jest błędny, ponieważ poprawna odpowiedź jest tam (teraz).
Ta odpowiedź nie wydaje się w ogóle działać, z powodów opisanych przez @Mark.
Wstawiłem linię lub duży X przez całą pustą przestrzeń.Nigdy nie miałem nikogo, kto próbowałby wyciągnąć to szczególne bzdury.
Podobnie jak Elizabeth, piszę po prostu długi poziomy ukośnik, gdy coś zostało pominięte.Ponieważ jest to jedyna okoliczność, w której używam takiego zapisu, wiem dokładnie, co to znaczy, więc student nie byłby w stanie łatwo ze mną dyskutować. Ponadto, jeśli wiem, że uczeń jest niegodny zaufania / kłótliwy na podstawie wcześniejszych doświadczeń, zwracam szczególną uwagę na ochronę przed potencjalnymi skargami podczas oceniania jego zadań.
@Mark Ok, student może spierać się prawie ze wszystkim, ale uważam, że Elizabeth i Aegis (i moja zredagowana odpowiedź) udowadniają, że łatwo jest uchronić się przed tym konkretnym scenariuszem.
Lub trzy duże znaki zapytania w obszarze odpowiedzi również działają dobrze.
Możesz również napisać „Nie udzielono odpowiedzi” dużym czerwonym tekstem w pustym miejscu.
@Zibbobz Pisanie czegokolwiek zajmuje stosunkowo dużo czasu.Podobnie jak Elizabeth i inni, wstawiłem duży X w każde puste miejsce na odpowiedź.Skanuję również ograniczoną liczbę egzaminów, w tym oceny bardzo niskie i graniczne.Nigdy nie potrzebowałem jednego z tych skanów, ale znam wykładowców, którzy już tego próbowali.
Mój profesor zwykł rysować gigantyczną czerwoną kreskę na pustej stronie (lub sekcji), aby wskazać, że w czasie oceniania zauważył pustą stronę, aby uczniowie nie wkładali tam dodatkowej pracy.
Zrobiliśmy to dla egzaminów pisemnych (myślę, że 300 zdających jednocześnie) i okazało się, że duże „Z” było bardziej efektywne niż duże „X”.
Rysuję czerwoną linię ukośną przy błędnych odpowiedziach i czerwoną kreskę odwrotną, gdy uczeń nie odpowiedział.
Mój nauczyciel z liceum próbował kiedyś wrobić mnie w oszukiwanie, pisząc Z nad moimi odpowiedziami i twierdząc, że odpowiedziałem później na pytania.Moją jedyną ucieczką były zeznania moich kolegów z klasy, że nie oszukiwałem i że w ten sposób odzyskałem swój test.To była owłosiona sytuacja ...
@T.Sar Prawdopodobnie mógłbyś udowodnić, że Z był po tekście pod nim, ponieważ atrament znajdowałby się "na wierzchu" innego atramentu, a wgłębienia z tekstu pod nim "szarpały" linie litery Z (tworząc proste linietrochę w Z), ale linia Z nie „zepsuje” tekstu.Ale byłoby to trudne i kosztowne.
@TAR86 W Polsce dużym Ƶ oznaczamy, że cała przestrzeń jest pusta.Jest to wygodne, ponieważ jest to znak, którego rzadko używamy do innych celów.
Może to być specyficzne dla kultury, ale uważałbym za całkowicie dziwne, gdyby instruktor napisał „Jestem pewien, że to wiedziałeś” lub „Powinieneś był spróbować!”Uczniowie są osobami dorosłymi i ich jedynym wyborem jest zapisywanie odpowiedzi, czy nie."Powinieneś był spróbować!"nie udziela żadnych informacji - każdy student wie, że nie straci punktów za próbę (jeśli nie zaznaczono inaczej, np. czasami w pytaniach wielokrotnego wyboru).„Jestem pewien, że o tym wiedziałeś” jest jeszcze bardziej dziwne.Jeśli tak, dlaczego uczeń nie otrzymał punktów?
@yupsi Jako Francuz też uważam to za dziwne, jako prof.w USA wydaje mi się, że to właśnie chcą zobaczyć studenci (oczywiście mogę się całkowicie mylić), więc tak, powiedziałbym, że jest to całkowicie związane z kulturą.
#2
+160
user82630
2017-11-08 22:47:46 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Przeglądam projekty moich uczniów. W naszym dziale jest duża drukarka z funkcją skanowania, gdzie możesz po prostu włożyć dokumenty, a ona skanuje je wszystkie na raz.

Ponadto ostrzegam ich wcześniej, że zeskanuję dokumenty i sprawdzę jeśli ktoś złoży skargę. Ma to tę zaletę, że uczniowie nie będą oszukiwać (w ten sposób) i oszczędzam czas na znalezieniu skanu ucznia w ogromnym pliku pdf i porównaniu dwóch wersji.

Oczywiście, aby skanowanie było praktyczne , powinieneś powiedzieć uczniom, aby nie zszywali swoich zadań (i zszywali je dopiero później), aby móc włożyć cały stos papierów do kserokopiarki.

Komentarze nie służą do rozszerzonej dyskusji;ta rozmowa została [przeniesiona do czatu] (http://chat.stackexchange.com/rooms/68633/discussion-on-answer-by-user82630-preventing-students-from-writing-answers-after).
Nie musisz nawet skanować ich wszystkich, miałem jednego profesora, który właśnie zeskanował nieujawniony procent;Spodziewam się, że to wystarczy, aby powstrzymać prawie każdego.
@AdamMartin Ta metoda jest sugerowana w [ta odpowiedź] (https://academia.stackexchange.com/a/98623/19627), rozważ jej głosowanie.
Poniżej przedstawiam nową odpowiedź z danymi pomocniczymi dla tego podejścia.
#3
+47
Michael Seifert
2017-11-09 00:05:38 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Rozważ korzystanie z elektronicznego przesyłania do cotygodniowych zadań. Udało mi się poprosić moich studentów o przesłanie zeskanowanych plików PDF z ich odręcznymi zadaniami domowymi za pośrednictwem strony internetowej mojej uczelni zarządzającej kursami. (Używamy Moodle, ale zakładam, że inne równoważne oprogramowanie Blackboard & ma podobną funkcjonalność). Zadania są następnie oceniane bezpośrednio w pliku PDF i przesyłane jako „pliki opinii”. Wszelkie zmiany w przesłanym pliku są niedozwolone po oficjalnym terminie, więc uczeń nie może dodawać dodatkowych informacji po zwróceniu ocenionego zadania. W pewnym sensie jest to metoda podobna do metody zalecanej przez user82630 powyżej, ale z odciążeniem studentów polegających na żmudnej pracy polegającej na skanowaniu.

Uczniowie na ogół nie mieli problemu ze skanowaniem & i przesyłaniem ich plików. Moja instytucja ma wiele „wielofunkcyjnych urządzeń” rozrzuconych po całym kampusie, które umożliwiają studentom bezpłatne skanowanie dokumentów do wiadomości e-mail (w formacie PDF). Wielu uczniów po prostu robi zdjęcia swoich prac za pomocą telefonów i przesyła je (chociaż takie prace są mi wprawdzie trudniejsze do odczytania, więc staram się to odradzać).

Ta metoda może nie być odpowiednia dla test, ponieważ wymaga, aby uczniowie mieli dostęp do sieci w celu przesłania zadania.

+1 Wymagam, aby moi uczniowie przesyłali swoje prace, nawet jeśli zamierzam oceniać prace papierowe.Pomaga to również w tych rzadkich przypadkach, gdy straciłem zadanie ucznia.
Jako instruktor uważam, że radzenie sobie z tym wszystkim drogą elektroniczną jest po prostu łatwiejsze.Jako administrator cms (w naszym przypadku Canvas) i gość, do którego przychodzą instruktorzy i kierownicy działów, gdy studenci twierdzą, że przesłali pracę itp.Mogę powiedzieć, że na pewno zatrzymuje BS.Szybko.W tym semestrze zaprosiłem 6 lub 7 studentów do odwiedzenia ze swoim instruktorem lub przewodniczącym wydziału i mogę im pokazać ścieżkę kliknięcia, którą przeszli w dowolnym momencie w tym tygodniu lub w ogóle - nikt mnie na to nie zabrał :)
W dzisiejszych czasach to oczywista odpowiedź.Zaskoczony, że zajmuje dopiero trzecie miejsce pod względem liczby głosów za.
#4
+45
Mark
2017-11-09 00:14:44 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Narysuj dużą czerwoną grubą linię przez puste miejsce w miejscu, w którym powinna znajdować się odpowiedź. Zrób to samo, gdy uczniowie wykorzystują tylko część dostępnej przestrzeni. Jeśli uczeń doda / rozszerzy swoją odpowiedź później, napisze w twojej linii - udowadniając, że twoja linia była tam pierwsza, a zatem odpowiedź została dodana później.

„Dlaczego nakreśliłeś tę linię w mojej odpowiedzi?”
@WGroleau sztuczka polega na tym, że uczeń musiałby napisać _ nad_ linią, co pokaże, że linia była pierwsza
Nigdy nie lekceważ oszusta.Sprytny ułożyłby swoje listy tak, by żadne nie przekroczyły linii.Lub nawet odtworzyć linię na niektórych z nich.Mniej sprytny… cóż, słyszałem o uczniach, którzy otrzymywali podręcznik dla nauczyciela i kopiowali „Odpowiedzi mogą się różnić” w ćwiczeniach z krótkimi odpowiedziami!
@WGroleau Nigdy żaden uczeń nie odpowiedział „dlaczego narysowałeś linię przez moją odpowiedź?”.Gdyby tak się stało, zacząłbym przeglądać zadania tego konkretnego ucznia.Podstępna czerwona linia jest celowa i skuteczna.Jest również przydatny, ponieważ zmusza instruktora do przeglądania każdej strony z tyłu iz przodu, co ogranicza faktyczną możliwość, że coś zostało przeoczone.
@WGroleau nie ma znaczenia, jak sprytny jest oszust.Celem jest przekonanie się, że nie przegapiłeś odpowiedzi.Naprawdę sprytny oszust mógłby zduplikować cały egzamin, dokładnie przepisać swoje odpowiedzi, a następnie dodać moje oceny, aby moje oceny były *** ponad *** ich.Wszystko, co mogłoby mi udowodnić, to to, że są oszustami.
Ja też nie. Ale z tego, co widziałem, z pewnością mogę to sobie wyobrazić!
@iheanyi: Nie mogli skopiować mojego pisma ręcznego.
@Joshua Śledzenie już napisanego tekstu wystarczy, aby zduplikować pismo odręczne.Albo zrobienie kserokopii - to dosłownie powiela twoje pismo odręczne.
@iheanyi: Nie wiem jak ty, ale nigdy nie mogłem zrobić kserokopii, która sprawia, że atrament odręczny nadal wygląda jak atrament odręczny.
@Mehrdad Nie mogłem też wymyślić matematycznego wyjaśnienia efektu fotoelektrycznego, pracując jako rzecznik patentowy...ale jestem pewien, że to możliwe.
#5
+27
RLH
2017-11-09 00:11:57 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Opierając się na sugestii użytkownika 82630, aby zeskanować testy (ponieważ nie mam tu wystarczającej liczby przedstawicieli do komentowania):

W moim dziale mamy asystentów, którzy używają gilotyny do papieru, aby odciąć róg zszywki (rozwiązując problem wąskiego gardła w skanowaniu), a następnie zeskanuj je wsadowo do pojedynczego pliku PDF za pomocą skanera z automatycznym podawaniem.

Następnie używamy Gradescope, aby oddzielić strony PDF z powrotem do poszczególnych testów, zarządzaj procesem znakowania i przesyłaj testy drogą elektroniczną. Gradescope (z którym nie jestem powiązany) oszczędza nam wystarczająco dużo czasu na procesie znakowania, aby uzasadnić czas skanowania, a jako dodatkową korzyść otrzymujemy zapis tego, co faktycznie zostało oddane.

Robię to dokładnie na 400-osobowych klasach z ośmiostronicowymi egzaminami od kilku lat.Dodatkowy czas na zeskanowanie, przesłanie, podzielenie na partycje i identyfikację egzaminów (kilka godzin z wyrafinowanym skanerem) jest więcej niż opłacony wydajnością równoległego oceniania online i dostosowywania rubryk na bieżąco, bez obaw o utratę papieru, błędy zapisu lub tabelaryczne lub modyfikacje po ocenie.Wysoce rekomendowane.[Nie mam powiązań z Gradescope, chyba że jestem zadowolonym klientem.]
Czujesz potrzebę powiedzenia „Nie jestem z [...], ale [...]”, wtedy skutecznie piszesz reklamę, nie ma znaczenia, że nie jesteś z nimi powiązany, jeślima dokładnie ten sam efekt ... Zamiast tego możesz rozważyć niepodpisanie linku do usługi (!) lub nawet po prostu niepisanie jej nazwy „Korzystamy z usługi online, aby oddzielić strony PDF [...]”
@NajibIdrissi * Mógłbyś * to zrobić, ale byłaby to znacznie gorsza odpowiedź.Podanie konkretnych produktów i szczegółów wyjaśnia, w jaki sposób faktycznie rozwiązałeś ten problem w swoim doświadczeniu zawodowym, co jest w zasadzie platońskim ideałem odpowiedzi Stack Exchange.Fakt, że zdarza się, że dana firma, produkt lub cokolwiek wygląda dobrze, jest 1) efektem ubocznym i 2) nie jest złą rzeczą.
#6
+18
Ari Brodsky
2017-11-09 05:03:01 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Kiedy pracowałem jako asystent nauczyciela przy dużym kursie, koordynator kursu zwykł umieszczać następującą informację na stronie tytułowej egzaminów:

  Skopiowana losowa liczba prac testowych i trzymane w celu zapobieżenia oszukiwaniu.  

Oczywiście, podobnie jak ostrzeżenia o kamerach bezpieczeństwa lub psach stróżujących, powiadomienie zapewnia odstraszenie niezależnie od tego, ile dokumentów testowych jest faktycznie kopiowanych. Kiedyś zapytałem go, czy to możliwe, że „liczba losowa” to zero, i nie sądzę, aby dał mi jasną odpowiedź.

Mam pewne zastrzeżenia co do analogii z kamerami bezpieczeństwa, ale muszę przyznać, że to sprytny i zabawny sposób odpowiedzi na to pytanie.
@Clément Cóż, podobieństwo do kamer bezpieczeństwa polega po prostu na podkreśleniu, w jaki sposób _ wiara_, że środek zaradczy może być zastosowany, powstrzymuje niepożądane zachowanie, nawet jeśli środek zaradczy nie jest naprawdę aktywny.Wydaje się, że to dość nieszkodliwa rzecz, do której należy mieć zastrzeżenia.(Nawet jeśli masz zastrzeżenia co do faktycznego lub udawanego użycia kamer bezpieczeństwa w prawdziwym życiu).
Głos za „zero to także liczba”.:)
Jaka jest przypadkowa szansa, że dał jasną odpowiedź?:-)
Odpowiednie: https://xkcd.com/221/
#7
+10
JAB
2017-11-08 22:44:14 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Zwróć kopię i zachowaj oryginał (lub odwrotnie, chociaż trzymanie się oryginału zapobiega oskarżeniu przez ucznia o edycję kopii).

Robię dokładnie to, zachowując oryginał.działa w porządku.Kiedyś oddałem pracę (z której wziąłem kopie), a student stwierdził, że przegapiłem odpowiedź ... Powiedziałem im, że oddam dziekanowi swoją pracę i kserokopię i otrzymają odpowiedź do końcatydzień.Nagle wniosek o dodatkową ocenę zniknął ...
@SolarMike powinien istnieć subreddit dla takich historii ...
Raz proszę o ponowną ocenę mojej oceny, z prawie idealną, oszukaną wersją.Do odpowiedzi używają numerowanego papieru.Nauczyciel zgadza się na ponowną ocenę.Ale wziąłem moją kopię, a potem powiedział: „Dziękuję, ale nie musisz się tym przejmować. Mam kopię każdego zgłoszenia”.Ale było już za późno oszukana kopia była już w jego torbie.Po tym nie spałem dobrze.Miał kopię.Ale ponieważ nie był to oryginał, nie widział, aby papier i numer identyfikacyjny były fałszywe.Pozwolił mi dodać numerowany papier i twierdzić, że nie skanują.
#8
+8
ray
2017-11-09 04:40:12 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Na moich uniwersytetach profesorowie często publikują rozwiązanie zaraz po egzaminie.

Następnie ustalają „dzień przeglądu”, w którym tylko dwóch studentów może jednocześnie wejść do gabinetu profesorskiego zobacz poprawione egzaminy przed nim / nią .

W ten sposób uczniowie mogą zadać kilka pytań, ale nie mogą wyjść z oryginalnych arkuszy.

Wyraźną wadą jest czasochłonne zarządzanie „dniem przeglądu”, ale na pewno nie będziesz już mieć tego problemu i (z mojego osobistego punktu widzenia jako studenta) uczniowie są bardziej zachęcani do zadawania pytań o błędy.

Czym to się różni od https://academia.stackexchange.com/a/98613/19627?
cóż, główna idea jest taka sama, implementacja jest nieco inna, więc może być odpowiedni jeden lub drugi w zależności od niektórych czynników.Jeśli kurs ma ponad 100 studentów, łatwiej jest przyjąć kilku studentów na raz w małym biurze, zamiast zajmować się nimi wszystkimi pod koniec zajęć.Opublikowałem odpowiedź, aby dostarczyć OP rozwiązanie, którego doświadczyłem z perspektywy studenta.
#9
+6
Nij
2017-11-09 10:37:18 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Oceniam prace z kilku zajęć. Wielu ma możliwość poprawienia drobnych błędów. Pozwala to uczniowi, którego poziom biegłości i wiedzy znajduje się na granicy między dwiema ocenami, na zademonstrowanie, czy są powyżej, czy poniżej tej granicy.

Nie jest to okazja do edytowania i ulepszania zadania ze znacznym marginesem, lub w celu udzielenia odpowiedzi na części zadania / testu / egzaminu, których pominęli za pierwszym razem.

Wskazanie całkowitego braku odpowiedzi na dowolnej stronie odbywa się za pomocą pełnej ukośnej linii w poprzek strony, czasem z symbolem osobiste do znacznika, takie jak W, S, X lub #.

Oznaczenie końca odpowiedzi odbywa się za pomocą poziomej linii bezpośrednio pod końcem odpowiedzi, po której następuje ta sama ukośna linia w pozostałe miejsce, jeśli takie istnieje.

Jeśli odpowiedź zajmuje niewielką część strony, może być umieszczona w ramce, a pozostała przestrzeń ponownie wykreślona.

Diagramy, wykresy i klucz stwierdzenia mogą być zakreślone, a następnie zaznaczone jako prawidłowe lub oznaczone jako nieprawidłowe, aby zapobiec późniejszym zmianom i ulepszeniom w tym konkretnym obszarze.

Wszelkie tekst przekreślony przez ucznia jest zakreślany i jako taki opatrzony adnotacją, aby uniknąć twierdzeń, że marker go zignorował. Przekreślone odpowiedzi, które są poprawne i czytelne, mogą zostać uznane za ważne i oznaczone jak wszystkie inne; pozwala to uniknąć twierdzenia, że ​​odpowiedź była czytelna i „ktoś inny” ją zmienił przed zaznaczeniem.

Wreszcie, zaznaczone prace są pod nadzorem przez cały czas, gdy uczeń poprawia drobne błędy. Żaden papier opuszczający kontrolowane miejsce nie jest już dostępny do ponownego przesłania. Niektóre prace są zabezpieczone i wręczana jest tylko kopia, i to tylko na żądanie i tylko w celu podjęcia decyzji, czy odwołać się od oceny.

#10
+5
Daniel R. Collins
2017-11-22 22:19:12 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Ta odpowiedź jest potwierdzeniem odpowiedzi użytkownika82630, która brzmi: „Skanuję prace moich studentów. W naszym dziale jest duża drukarka z funkcją skanowania, w której można po prostu włożyć dokumenty i zeskanować je wszystkie na raz”. Robiłem to również przez kilka lat.

Wcześniej istniał pewien sceptycyzm co do tego, czy jest to fizycznie wykonalne, czy nie, więc chciałem dodać trochę danych badawczych. Dzisiaj przejrzałem ostatni cykl testów na moich kursach w tym semestrze i zmierzyłem, ile czasu to zajęło. Miałem 4 sekcje kursów matematycznych z łącznie 69 testami; w przypadku arkuszy odpowiedzi było to 74 arkusze (dwustronne), łącznie 148 wrażeń. Skanowanie i przetwarzanie w kopiarce zbiorczej zajęło 4 minuty i 21 sekund . Zrobiono to na Canon ImageRunner Advance 6265, wyprodukowanym około 2012 roku, który od kilku lat jest standardową kopiarką we wszystkich biurach mojej uczelni.

Bardzo polecam tę metodę dokumentowania testów. Oprócz wyjaśniania później wszelkich pytań, wiele razy chciałem wydobyć statystyki ze starych testów, których nie mogłem zrobić inaczej.

#11
+4
d-b
2017-11-10 03:04:28 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Poproś uczniów, aby na pierwszej stronie wpisali, na ile pytań odpowiedzieli i ile stron przekazali.

Jak rozwiązuje problem?
#12
+4
aaaaa says reinstate Monica
2017-11-09 02:22:17 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Skanowanie to dobra rzecz, ale bardzo żmudna. W przypadku klasy I TAd ostatnio nigdy nie oddawaliśmy egzaminów uczniom. Jeśli nie podoba ci się twoja ocena opublikowana online, przyjdź do biura i omów artykuł, podczas gdy ja trzymam go w rękach.

Oczywiście niektórzy studenci spoza kampusu są skanowani.

Jednym z powodów, dla których nie oddawaliśmy pracy, jest to, że w przeszłości widzieliśmy, jak uczniowie kopiowali od starszych uczniów.

Nie jest tak wygodnie spojrzeć wstecz na egzamin w połowie semestru podczas nauki do matury…
Skanowanie zajmuje mi około 1 minuty z klasą 30 uczniów na kopiarce zbiorczej, więc nie jestem pewien, gdzie jest to „super nudne”.
Głosowano w dół.Jednym z celów egzaminów (zwłaszcza egzaminów śródokresowych) jest przekazanie studentom przydatnych informacji zwrotnych na temat ich opanowania materiału kursu.Ten protokół celowo zachęca uczniów do ignorowania tej informacji zwrotnej i zwracania uwagi na swoją ocenę.
Uczniowie uczący się od starszych uczniów są świetni, powinieneś do tego zachęcać.A także zmieniaj egzamin co roku.
Nigdy nie otrzymałem zwrotu egzaminu, więc zgadzaj się na egzaminy, że ich zwrot nie jest konieczny.Ale ten problem dotyczy innych zadań.Na przykład.Jeśli prześlę artykuł badawczy na jakiś temat i otrzymam informację „Powinieneś dołączyć wyniki testu”, mogę odesłać go z „tym, co jest w Załączniku C”
@DanielR.Collins Pamiętam, że najgorsze jest dzielenie pracy na pliki PDF dla każdego ucznia, wysyłanie ich e-mailem przez naszą internetową rzecz.
Problem @SirAdelaide polegał na tym, że uczniowie podejmowali _pracę_ starszych uczniów i ponownie przesyłali, a własne / nieznacznie edytowane
@aaaaaa: Ale to nie ma nic wspólnego z obecnym pytaniem.Np. Po prostu zachowuję pojedynczy zbiorczy dokument PDF i wracam do niego w rzadkich przypadkach, gdy pojawia się później pytanie.
@DanielR.Collins uh ok, teraz rozumiem
#13
+3
badroit
2017-11-09 03:50:48 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Opublikuj oceny gdzieś wcześniej, np. w Internecie lub na jakimś forum dyskusyjnym (często i tak trzeba to zrobić). Ogłoś czas, kiedy prace zostaną zwrócone (np. Po zakończeniu zajęć). Podczas tej sesji uczniowie mogą przejrzeć swoje prace lub sprawdzić z Tobą niektóre szczegóły oceny, ale tylko wtedy, gdy praca nie opuściła Twojego nadzoru . Upewnij się, że uczniowie rozumieją, że kiedy opuszczą Twój nadzór z pracą, akceptują swoją ocenę. Jeśli jest coś, co chcą zakwestionować, albo zostanie to rozwiązane, a następnie, gdy praca nie pozostawi nikogo z oczu, albo weźmiesz artykuł, aby przejrzeć lub zrobić kopie w razie potrzeby. prawdopodobnie bardziej nadaje się do egzaminów, ponieważ wymaga poświęcenia trochę czasu na przejrzenie prac, ale jest dość ogólny (np. nie zakłada spacji, które można przekreślić, jeśli uczniowie używają własnego papieru, nie wymaga jakiegoś futurystycznego kserokopiarka, o której posiadaniu Twoja uczelnia mogłaby tylko pomarzyć itp.). Z moich doświadczeń wynika również, że niewielu uczniów chce kwestionować oceny, a większość po prostu błąka się po swoich pracach; wszystkie konkursy zostały rozstrzygnięte osobiście. Oczywiście dobrze współpracuje również z asystentami technicznymi i może przekazać sprawę do Ciebie.

Głosowano w dół.Uczniowie powinni mieć możliwość dokładnego przemyślenia swoich rozwiązań i informacji zwrotnych od oceniających - co wymaga czasu - a następnie * zwrócenie się do instruktora, aby poprawić uzasadnione błędy w ocenianiu.Ponieważ ** będą ** uzasadnione błędy w ocenie.Poza tym uczę kilkuset uczniów jednocześnie, więc nawet gdybym chciał przestrzegać tego protokołu, nie mógłbym.
@JeffE,, więc jaki jest protokół, który stosujesz?
Obalam dwa główne powody obniżenia głosów: (1) _Ponieważ to nie zadziała w twoim konkretnym przypadku, w którym masz kilkuset uczniów ._ Ale zakładam, że jest wiele odpowiedzi na tej stronie, które nie działają w twoim konkretnym przypadku.Czy chcesz je wszystkie zlekceważyć?Nie wydaje mi się, aby istniała tutaj żadna „doskonała / uniwersalna” odpowiedź (lub ogólnie w świecie rzeczywistym).Dlaczego więc nie odrzucić wszystkich odpowiedzi?Czy mam negatywnie ocenić najwyższą odpowiedź, ponieważ na wszystkich moich egzaminach studenci odpowiadają na własnym papierze i nie ma żadnych spacji do skreślenia?Czy w zasadzie powinniśmy głosować przeciw odpowiedziom za nierozwiązanie wszystkich przypadków?
(2) _Te uczniowie nie mają czasu na myślenie o swoich pracach ._ Jeśli uczniowie mają wątpliwości, jestem tam, aby przedyskutować i zazwyczaj ja (i / lub moi asystenci) mogę omawiać z nimi rozwiązanie tak długo, jak potrzeba.Jeśli sprawa nie zostanie tam rozwiązana, a potem po prostu zostawiają mi papier i jeśli chcą kopię, zrobię ją.Jedynym ograniczeniem jest to, że jeśli mają pozostałe wątpliwości lub sądzą, że mogą mieć wątpliwości, nie biorą oryginalnego papieru.Nadal mogą poprosić o kopię, jeśli chcą ją przejrzeć w swoim czasie.
A więc zasadniczo… „Sprawdź resztę przed opuszczeniem sklepu”
Jako istota ludzka jestem zdolny do [przekonywalnego rozumowania] (https://en.wikipedia.org/wiki/Defeasible_reasoning).Gdyby wrócili z pracą egzaminacyjną z jakimś skomplikowanym rozwiązaniem, które zdali sobie sprawę pod prysznicem w jakąś sobotę, prawdopodobnie powinno zadziałać i było dla mnie jasne, że tego nie zmienili, oczywiście bym się nad tym zastanowił.:) To się jednak nigdy nie zdarzyło i nie wydaje się prawdopodobne (być może biorąc pod uwagę charakter moich egzaminów).
@badroit Ostatnio przeglądam egzaminy i oceniam je online.W przeszłości rysowałem krzyżyki przez puste obszary strony, pisałem „Brak odpowiedzi” w miejscach z brakującymi odpowiedziami i zakreślałem ważne części nieprawidłowych odpowiedzi z komentarzami narracyjnymi.W ciągu 20 lat, z tysiącami uczniów, miałem tylko kilka przypadków, w których uczniowie próbowali zmodyfikować swoje egzaminy i wszystkie były łatwo wykrywalne.(Przez „czas” mam na myśli w skali dni, a nie minut).
#14
+3
Martin Argerami
2017-11-09 10:11:39 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Poza wszystkimi wymienionymi powyżej rozwiązaniami technicznymi (których używam), oceny z jednego pytania w jednym zadaniu zwykle nie mają tak dużego znaczenia dla ogólnej oceny; więc zwykle odpuszczam. Ale jeśli mam najmniejsze podejrzenie, że student coś zmienił, pozostanie w moim radarze do końca semestru.

Sposób oceniania na moim uniwersytecie (i prawdopodobnie w całych Niemczech) polega na tym, że na koniec semestru jest jeden egzamin i pewne wartości punktowe, które pozwolą ci przejść do lepszej oceny.Oczywiście nawet pół punktu może wystarczyć, aby przejść do lepszej oceny - a nawet stanowić różnicę między niezaliczeniem a zaliczeniem (miałem to drugie raz, a przynajmniej tak mi się wydawało).
@Jan: Rozumiem, że coś takiego może się zdarzyć.Jednak na wszystkich uniwersytetach, na których uczyłem, egzaminy i schematy ocen były zaprojektowane tak, aby uniknąć takich sytuacji (z grubsza, jeśli ocena dostateczna to 50, nigdy nie przyznalibyśmy, powiedzmy, 49 lub 51).
Ale wydaje się, że trudno jest tego uniknąć, chyba że rozróżniasz, co może dać punkt, a co nie.Jeśli jeden uczeń ma 52, a drugi dokładnie to samo, z wyjątkiem trzech kluczowych bitów, z których każdy daje jeden punkt, musisz albo przetasować cały egzamin (mając nadzieję, że coś się uda), albo oceniaj w sposób dyskryminujący.
@Jan: zawsze jest pierwsza.Oceniając egzaminy od ponad 30 lat, nie sądzę, aby ktokolwiek mógł ocenić „dokładnie” z dokładnością do 1%.Jednak ogólnie działa dobrze (kilka razy musiałem przejść na wyższy egzamin z cudzego egzaminu, ocena była bardzo zbliżona do oryginału, nawet jeśli indywidualne pytania nie do końca się zgadzały).
#15
+2
pensono
2017-11-09 09:29:35 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Niektórzy z moich profesorów mają zasadę niepoddawania się egzaminom po opuszczeniu biura. Wymaga to, aby studenci przychodzili do biura w celu odebrania egzaminów, ale także umożliwia rozmowę na temat materiału przed jego recenzją.

#16
+2
Faseeh
2017-11-10 16:55:35 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Inną opcją może być poproszenie uczniów samodzielnie o wykreślenie niewykorzystanych miejsc na arkuszu odpowiedzi. Spowoduje to, że spacje zostaną przekreślone tym samym piórem / atramentem, którego używał uczeń, co spowoduje, że argument „nauczyciel zapomniał go ocenić (jako już przekreślony przez ucznia)”, a także wyeliminuje możliwość nadpisania tej przecinanej spacji.

Jest to praktyka w moim kraju, w której osoby nadzorujące obecne w klasie upewniają się, że dodatkowe strony / pola na arkuszu odpowiedzi zostały przekreślone przez samego ucznia. Jeśli jednak tego nie zrobisz, oryginalne kopie nigdy nie są zwracane uczniom, ale są dostępne do przeglądu na żądanie, eliminując takie roszczenia.

W tym celu należy wykorzystać czas * po * prawdziwym egzaminie - co by było, gdyby po kilku pytaniach kandydat zdecydował się dodać więcej - * ponad * przekreślonym polem?
@Tim: tak, należy przeznaczyć dodatkowy czas na wykreślenie nieużywanych stron.Kandydaci, którzy ukończyli pracę w ustalonym terminie, mogą zostać poproszeni o jej złożenie w czasie egzaminu.Po drugie, jeśli kandydat pisze na przekreślonej stronie, można go zapytać, dlaczego to zrobił?Dlaczego napisał na stronie, którą już przekroczył.(Jeśli wszystkie strony kopii zostały przekreślone, powinien poprosić o dodatkowe dokumenty.)
#17
+1
Ethan
2017-11-09 19:40:51 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Istnieje kilka sposobów na wykazanie się kreatywnością w zakresie metod nauczania i oceniania, które mogą dać ci osłonę i umożliwić dalsze angażowanie uczniów w proces uczenia się.

  • Jeśli masz wiele sekcji / asystentów, rozważ przyjęcie zasady oceniania zespołowego: każdy asystent bierze jedno pytanie lub sekcję i ocenia je we wszystkich klasach, zmniejszając szansę, że coś zostanie przeoczone przez któregokolwiek oceniającego. Pomaga również w zarządzaniu rozkładem ocen w sekcjach, jeśli jest to problem.

  • Rozważ przyjęcie zasad, które nie penalizują oszukiwania w konkretnych lub mało wartościowych zadaniach, ale zamiast tego zmniejszają użyteczność oszukiwania w ogóle. Na przykład, jeśli student nie zda egzaminu końcowego, nie zaliczy kursu bez względu na to, jakie oceny uzyskała przed egzaminem. Oszukiwanie przy pracy domowej w celu poprawienia oceny nie przygotuje Cię odpowiednio do egzaminu. W przypadku zadań o dużej wartości może pomóc również jedna z metod zalecanych w innych komentarzach.

  • Rozważ przejście do quizów o niskiej wartości i wysokiej częstotliwości w klasie (w USA nazywają je popowymi quizami), które dają dobre wyobrażenie o tym, jak dobrze Twoi uczniowie rozumieją materiał, którego uczysz. Zmodyfikuj materiał i metody stosownie do potrzeb, aby upewnić się, że dobrze rozumieją materiał i przejrzyj je na kolejnych zajęciach. Przypisz ogólną wagę kursu do quizów (np. 5-10%), którą możesz dowolnie rozprowadzać, np. Ocenę za uczestnictwo, tak aby poszczególne quizy nie wpływały dramatycznie na oceny.

  • Upewnij się, że pytania na egzaminach odpowiednio różnicują uczniów. Jest to trudne i może być trochę kontrowersyjne. Na przykład możesz rozważyć zadawanie pytań, które wymagają dobrego zrozumienia materiału, ale nie były przykładane na zajęciach. Wziąłem kurs astronomii, na którym profesor zadał nam zupełnie nowe pytanie, którego nigdy wcześniej nie widzieliśmy; chociaż mieliśmy wszystkie narzędzia do rozwiązania tego problemu, odpowiedź wymagała pomysłowego myślenia. Zwykle uczeń nie będzie w stanie sobie z tym poradzić - bardziej prawdopodobne jest, że będzie narzekał, że test nie jest sprawiedliwy (ale oczywiście wszyscy przystąpili do tego samego testu).

Uczniowie naprawdę muszą zrozumieć dwie rzeczy:

  1. Informacja to nie to samo, co wiedza; wiedza to nie to samo, co zrozumienie; zrozumienie to nie to samo, co mądrość.

  2. Jeśli nie wiesz, jakie pytania zadać, nie rozumiesz materiału.

W moim doświadczenie, oceny są co najwyżej oceną wiedzy. Nagradzaj uczniów, którzy potrafią zadawać wnikliwe pytania wykraczające poza powierzchowny poziom materiału. To ekscytujące zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli, gdy zapalają się światła, a oni zaczynają rozumieć i wykraczać poza treść kursu. To przede wszystkim zmniejsza liczbę oszustw.

[Witamy!] (Https://academia.meta.stackexchange.com/q/1203/19627) To mądre słowa i zdecydowanie zbiór przydatnych zaleceń, ale nie widzę, jak to odpowiada na * konkretne * pytanieo to pytano tutaj.Może istnieć bardziej ogólne pytanie, które odpowiadałoby temu, co napisałeś, ale nie mogę go teraz znaleźć.
Dzięki, Clement.Mam nadzieję, że rozwiążą ten konkretny problem, ograniczając możliwość i motywację do oszukiwania.
Zgadzam się, że jest to najlepszy sposób rozwiązania tego problemu.Jednak ograniczenie możliwości i zachęty do oszukiwania w trakcie pisania nie przeszkadza w chronieniu siebie i jednoczesnym utrudnianiu oszukiwania.Myślę, że muszą chodzić i trzymać się za ręce, a pytanie dotyczyło jednej strony pytania, a nie drugiej.Nadal uważam, że twoje przypomnienie jest przydatne `:-)`.
#18
+1
Mad Jack
2017-11-10 00:48:42 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Jaki jest dobry sposób, aby uniemożliwić uczniom napisanie odpowiedzi po oddaniu ocenionego zadania (egzaminu / pracy domowej) i twierdzeniu, że nie widzisz odpowiedzi?

Myślę, że to pomaga obciążyć ucznia ciężarem przedstawienia spójnego, dobrze zorganizowanego zestawu rozwiązań do zadania.

W sylabusach moich kursów , Bardzo dokładnie mówię, jak powinny wyglądać rozwiązania uczniów dotyczące zadań, aby uzyskać zaliczenie, częściowe lub inne:

  • odpowiedzi liczbowe należy umieścić w ramce lub podkreślić;
  • rozwiązania problemów należy ułożyć w kolejności numerycznej;
  • rozwiązania muszą być schludne i łatwe do naśladowania, itp.

Kluczowym wnioskiem jest to, że uczniowie są odpowiedzialni za umieszczenie swoich rozwiązań w formacie sprzyjającym ocenianie.

Kiedy oceniam prace uczniów, w których brakuje odpowiedzi, umieszczam czerwony znak X w najbardziej logicznym miejscu, w którym można by się spodziewać odpowiedzi, aby poinformować ucznia, dlaczego punkty kredytowe nie zostały przyznane; jednak uczniowie, którzy nie przestrzegają powyższych oczekiwań dotyczących porządku i organizacji, ryzykują brak punktów za ten konkretny problem lub, w przypadku całkowicie niezrozumiałego wraku pociągu złożenia wniosku, zero punktów za całe zadanie.

Chociaż rzadko, uczniowie, którzy twierdzą, że nie widziałem ich odpowiedzi, nie mają nóg, na których mógłby stanąć: po prostu wskazuję na mój program nauczania i mówię im, że ich rozwiązania nie były dobrze zorganizowane dość. To wszystko. Koniec dyskusji.

TL; DR: Możesz skanować zgłoszenia uczniów, aż staną się niebieskie na twarzy, lub możesz przejąć kontrolę nad klasą i pozwolić uczniowie wiedzą, że się nie bawisz. Czytelnikowi pozostawiam decyzję, który sposób postępowania najlepiej odpowiada jego potrzebom.

Przychodzi mi do głowy wiele sytuacji, w których możliwych byłoby wiele „najbardziej logicznych” miejsc.Gdzie wtedy umieściłbyś swój X?E. g.jeśli uczeń napisze jakiś tekst, może napisać „więc, rozwiązanie = 5” w nowym wierszu lub w tym samym wierszu, co poprzedni tekst.Co się stanie, jeśli umieścisz X w niewłaściwym miejscu, a uczeń doda później odpowiedź?
@yupsi Moje rozwiązanie jest w mojej odpowiedzi.Powtórzę dla ciebie: po prostu wskazuję na mój program nauczania i mówię im, że ich rozwiązania nie były wystarczająco dobrze zorganizowane.**Otóż to.Koniec dyskusji.**
Nie wiem, jak można uniknąć błędów, stosując takie podejście.Można po prostu przeoczyć odpowiedzi, nawet jeśli są w logicznym miejscu.Ale oczywiście samo powiedzenie uczniom: „Nie popełniam błędów” jest możliwym podejściem (które ma wielu nauczycieli), chociaż prawdopodobnie niezbyt satysfakcjonującym dla uczniów.
Nałóg „zawsze mam rację” może być rozwiązaniem, jednak ponieważ większość ludzi nie zawsze ma rację, nie jest to idealne rozwiązanie.
#19
+1
PaulT
2017-11-12 01:11:48 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Możesz laminować projekty przed ich zwrotem. W ten sposób uczeń nie będzie mógł już pisać na laminowanym zadaniu. Teoretycznie uczeń może otworzyć, dodać odpowiedź i ponownie zalaminować, ale prawdopodobnie zniszczyłby stronę w trakcie tego procesu.

Byłoby to bardzo drogie i czasochłonne.Czy znasz kogoś, kto to robi?
#20
  0
user82849
2017-11-13 04:21:57 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Z perspektywy profesora bardzo zalecam zachowywanie egzaminów, ale pozwalanie uczniom przychodzić do biura i przeglądać je w Twojej obecności (zgodnie z innymi odpowiedziami powyżej).

Z punktu widzenia ucznia ta praktyka pomaga utrzymać równe szanse. Zawsze są studenci, którym udaje się uzyskać poprzednie wersje egzaminów profesorskich, co stawia uczciwych uczniów w gorszej sytuacji, jeśli chodzi o wiedzę, czego się spodziewać i po co się uczyć.

Rzeczywistość jest taka, że ​​jeśli oddamy egzaminy (egzaminy papierowe lub pliki elektroniczne), zostaną one przekazane innym studentom. Uważam, że wszyscy uczniowie zasługują na taką samą możliwość uczenia się i zdobywania ocen.

#21
  0
Christos Hayward
2017-11-16 18:47:17 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Czy jest jakaś opcja na żywo, aby testy były przeprowadzane przez stronę internetową, na przykład przez Moodle?

Nie wiem, czy osobiście jesteś programistą, ale piszesz test, na który uczniowie mogą odpowiedzieć za pośrednictwem (X) HTML TEXTAREA, może z łatwością zachować oryginalne odpowiedzi, a także wszelkie opinie / komentarze / oceny. Dobry programista korzystający tylko z CGI powinien być w stanie usunąć coś takiego w ciągu zaledwie jednego dnia, a nawet tego.

#22
-2
Emphyrio
2017-11-09 19:35:00 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Nie musisz faktycznie skanować ani kopiować ich prac. Po prostu powiedz swoim uczniom, że ze względu na wspomniane problemy od teraz będziesz skanować ich prace, aby móc je później sprawdzić. Nie musisz tego robić, przestaną próbować oszukiwać w ten sposób (co najmniej 99% uczniów by to zrobiło).

Jeśli problem nadal występuje (mało prawdopodobne), bądź szczery i powiedz im o tym spodziewaliśmy się, że samo to ogłoszenie wystarczyłoby, aby zatrzymać tego rodzaju problemy, a następnie naprawdę rozpocząć ich skanowanie.

Więc radzisz okłamywać uczniów, aby zachęcić ich do szczerości?Naprawdę?
Naprawdę taka sama odpowiedź jak [ta] (https://academia.stackexchange.com/a/98623/70660), ale różnica w prezentacji sprawiła, że ludzie uznali to za zabawne.
#23
-3
dave9
2017-11-14 14:09:37 UTC
view on stackexchange narkive permalink

To jest bezsensowne, bez problemu. Jeśli uczeń wróci i stwierdzi, że nie widziałeś odpowiedzi, po prostu mówisz „nie, wszystkie pytania bez odpowiedzi są dwukrotnie sprawdzane” i to koniec.

Nie ma argumentu. Uczeń nie jest rówieśnikiem, więc nie ma możliwości dyskutowania lub kłótni na ten temat.

Jeśli nauczyciel nie ma władzy nad klasą, to osobowość nauczyciela nie jest odpowiednia do zawodu. Przekonywanie nigdy nie jest ciężarem.

Popełniłem błędy w ocenie, nawet te, które przeoczyłem po dwukrotnym sprawdzeniu mojej pracy.Nie jestem doskonały i jestem pewien, że nie jestem jedyny.Możliwość zweryfikowania własnej pracy (oceniania) nawet po zwróceniu zadania ma wartość.


To pytanie i odpowiedź zostało automatycznie przetłumaczone z języka angielskiego.Oryginalna treść jest dostępna na stackexchange, za co dziękujemy za licencję cc by-sa 3.0, w ramach której jest rozpowszechniana.
Loading...