Sugerowałbym zaoferowanie czegoś w odpowiedzi, co sprawi, że uczniowie poczują, że ich obawy zostały usłyszane, bez narażania nauczycieli akademickich na kurs.

Na przykład:

I zrozumieć, że to trudny czas, szczególnie dla uczniów z mniejszości. Niestety, jeśli odwołam egzamin końcowy, nie będę mógł wystawić oceny tym studentom i nie otrzymają zaliczenia pracy w tym semestrze. Jednak biorąc pod uwagę dodatkowe wyzwania, przed którymi stoją obecnie niektórzy studenci, zamierzam zaplanować dodatkową sesję przeglądową i godziny urzędowania przed egzaminem końcowym. W ten sposób uczniowie, którzy borykają się z trudnościami, mogą uzyskać dodatkowe możliwości opanowania materiału przed egzaminem.

Odpowiedź wyrażająca empatię i zrozumienie jest znacznie mniej prawdopodobna, aby przerodzić się w katastrofę PR niż taką, która jest zirytowany, defensywny lub lekceważący.

Robienie specjalnych planów dla mniejszości wydaje mi się po prostu odwrotnym rasizmem. Jak możesz oczekiwać, że większość zda ten egzamin bez specjalnej pomocy, a mniejszości nie? Dlaczego i tak osoba z mniejszości potrzebuje specjalnej pomocy? Zakładam, że musieli przeprowadzić taką samą weryfikację, jaką zrobił każdy uczeń z większości?

To po prostu wygląda na czekający na masowy proces o dyskryminację. Musisz zrobić dla niektórych uczniów to, co robisz dla nich wszystkich, chyba że chcesz odpowiedzieć na niesmaczne pytania o to, na jakiej podstawie udzielasz „specjalnego traktowania”.

Skorzystam z okazji, aby odpowiedzieć konkretnie do wyróżnionych części oryginalnego posta.

W przypadku niektórych osób nie można anulować egzaminu. Oczywiście decyzja będzie musiała zostać podjęta z punktu widzenia kierownictwa i tak, są to rzeczywiście szczególne okoliczności, ale decyzję należy zastosować do zbiorowości i wziąć do serca wszystkie obawy uczniów.

Jeśli zaczniesz kłaniać się politycznej retoryce, stanie się tylko kwestią czasu, zanim Twoja instytucja straci swój akademicki rygor. Jeśli organizacje studenckie są niezadowolone z programu nauczania, mogą zostać poproszone o wyrażenie opinii, gdy program zostanie poddany przeglądowi, ale nie można zmienić programu nauczania chcąc nie chcąc tylko po to, aby uspokoić ciało studenta. Zwłaszcza nie w połowie roku.

Ułatwiając niektórym egzaminy, wiarygodność Twojej instytucji umiera nagłą śmiercią. To także pierwszy krok do zostania młynkiem dyplomowym. Jest to również ogromnie niesprawiedliwe dla uczniów, którzy wykonują pracę i kończą szkołę, którzy nie z własnej winy mają zrujnowaną wiarygodność.

Wiarygodność dla instytucji, podobnie jak dla ludzi, jest bardzo trudne do zbudowania. Budowanie wiarygodności wymaga wielu lat wspólnych wysiłków, ale wystarczy tylko chwila, by ją zburzyć.

Warto zauważyć, że poddanie się uczniowi może również spowodować katastrofę PR, po prostu zdenerwuje innych ludzi.

W kontaktach z tymi, którzy proszą o specjalne traktowanie, radziłbym argumentować, dlaczego tak jest dobre również dla mniejszości, gdy obowiązuje równe traktowanie.

Jeśli powszechnie wiadomo, że studenci z mniejszości na danym uniwersytecie nie wykonali tej samej pracy, co studenci nieletni, stopnie studentów z mniejszości będą warte To okaże się, że pracodawcy będą mniej ufać, że studenci z mniejszości posiadający stopnie naukowe mają umiejętności, które mają studenci z innych niż mniejszości na tym samym stopniu, a tym samym dalszy rasizm.

Ale nie dając studentom z marginesu tego samego egzaminu, skutecznie ukradłby im szansę udowodnienia, że ​​posiadają umiejętności. Jeśli ktoś chce żyć w świecie, w którym zmarginalizowani studenci mogą być zatrudniani w oparciu o umiejętności, które odebrały im możliwość udowodnienia swoich umiejętności, wydaje się, że jest to dyskryminacja.

Celem wstępnej kalkulacji kurs algebry ma na celu nauczenie studentów pewnej matematyki potrzebnej na późniejszych kursach. Jeśli uczniowie będą kontynuować naukę bez faktycznego zapoznania się z przyczyną, prawdopodobnie będą mieli problemy z późniejszymi przyczynami. Najlepszym rozwiązaniem dla uczniów, którzy nie mają umiejętności zdania egzaminu, jest powtórzenie kursu.

Jednym z zadań egzaminów jest zapewnienie uczniowi obiektywnej informacji zwrotnej na temat tego, jak radzą sobie z przedmiotem. Jeśli uczeń wcześnie nauczy się, że nie nadaje się do określonego przedmiotu, marnuje mniej zasobów, które w innym przypadku zainwestowaliby w ten przedmiot.

Co więcej, w jednej dyskusji Zoom, pewien student oszacował, że wskaźnik niepowodzeń na jego zajęciach ma silną korelację z czynnikiem wyścigowym w ciągu ostatnich kilku semestrów (uczniowie prawdopodobnie osiągnęli to oszacowanie tylko przez ankietę innych uczniów, którzy brali udział w jego zajęciach w przeszłości. Ale mój kolega przyznaje, że "brzmi to właściwie").

Zastanawiam się, dlaczego nie pojawiło się to jeszcze jako część możliwego podejścia. Korelacja nie implikuje związku przyczynowego - jednak, jeśli istnieją wskazówki i przeczucie twojego kolegi, że grupy mniejszościowe mają większe trudności z kursem, zadałbym sobie pytanie, dlaczego tak jest. W związku z tym, że niektórzy już zaproponowali rozszerzenie korepetycji i godzin urzędowania przed egzaminem, uprzejmie proszę wszystkich studentów o omówienie swoich zmagań z kursem, jego treścią lub czymkolwiek z tym związanym. Moim zdaniem najlepiej to zrobić anonimowo (np. Gdy nauczyciel wychodzi z pokoju, podczas gdy uczniowie rozważają i konfigurują skrzynkę pocztową lub system komunikatora).

Jest szansa, że ​​możesz znaleźć problemy, które mogą spowodować postrzegana asymetria (wraz z przyczynami strukturalnymi, z którymi zwykle nikt nie może nic zrobić samodzielnie).

// edytuj: Ta sama ocena jest przydatna dla każdego przekrojowego wymiaru nierówności: tło klasowe ma ogromne wpływ na wyniki w nauce oraz płeć / płeć (np. w naukach przyrodniczych).

Zanim porozmawiasz o tym, co należy zrobić, oto kilka sugerowanych przesłanek do naśladowania:

1. Dokumentuj całą komunikację w tej sprawie. Nawet jeśli to tylko rozmowa telefoniczna, zapisz datę, godzinę i podsumowanie.

2. Użyj tych dwóch pytań jako przewodnich: „Czy postępowałem zgodnie z zasadami szkoły i programem nauczania?” oraz „Czy dołożyłem należytej staranności, aby upewnić się, że prośby uczniów zostaną wysłuchane?”

3. Przyjmij do wiadomości, że jeśli doszło do dyskryminacji rasowej w szkole, Twój kolega nie może tego cofnąć w semestrze. Jednak ważne jest, aby się temu przyjrzeć i zacząć. (aka, zrób należytą staranność.)

4. Wejdź w sojusz, zamiast być antagonistą. Wspólnym wrogiem tutaj jest podobno szkoła i program nauczania matematyki. Wzmocnij prośbę uczniów skoncentrowaną na klasach na rzecz większego ruchu.

Po pierwsze, nie sądzę, że twój kolega powinien zajmować się tym sam. Jeśli szef działu nie zajmuje się tym bezpośrednio, zaangażuj inne strony, takie jak Biuro Równych Szans lub którekolwiek biuro, które zajmuje się wnioskami o zakwaterowanie.

Po drugie, wróć do programu nauczania i trzymaj się polityki pytając za zakwaterowanie. Wspomniani studenci proszą o zakwaterowanie. Poproś ich, aby złożyli wniosek w odpowiedzialnym biurze. W większości instytutów biuro to skontaktuje się z Tobą, aby doradzić, jakie usprawnienia wdrożyć (np. Dłuższy czas, większa czcionka w tekście, cichy pokój itp.)

Po trzecie, postaw na najwyższy możliwy poziom przejrzystości: przyznać, że tak się dzieje i przedstawić ten przypadek całej klasie, nie ujawniając żadnych informacji marginalizujących jakąkolwiek grupę. Udokumentuj również te ogłoszenia.

Po czwarte, skontaktuj się ze swoim rejestratorem i sprawdź, czy niektórzy uczniowie mogą ubiegać się o przejście na ocenę pozytywną / negatywną, zamiast otrzymać ocenę listową.

Po piąte , sprawdź ponownie u swojego rejestratora, aby sprawdzić, czy rzeczywiście może uzyskać prawdziwe dane z podziałem na rasę / pochodzenie etniczne uczniów.

Po szóste, usiądź i naprawdę zastanów się, ile jeszcze Twój współpracownik jest skłonny zrobić. Na przykład dodatkowe godziny pracy po wcześniejszym umówieniu (aby ci, którzy czują się marginalizowani, mogli mieć więcej czasu na spotkanie, jeśli chcą).

Po siódme, rozważ dodatkowe punkty, które są również przydatne dla twojego współpracownika i edukacyjne dla studentów. Na przykład: dodatkowe 5% punktów za dwustronicowy esej na temat „Co zrobiłbym, aby osiągnąć równość rasową / etniczną w algebrze przed rachunkiem matematycznym”, „Czy program nauczania matematyki jest sprawiedliwy? Dlaczego i jak to naprawić?” Pamiętaj, że informacje mogą być podsumowane anonimowo i przekazane do działu w celu przyszłego planowania.

Moja odpowiedź otrzymała następujący komentarz i chciałbym podać bardziej szczegółowe wyjaśnienie:

Jaka jest twoja algebra pytań o dodatkowe punkty? To jest kurs algebry, a nie kurs nauk społecznych.

Moje przeciwne pytanie brzmiałoby: biorąc pod uwagę rozdźwięk między naukami społecznymi a STEM, kto przyzna się do tego pytanie? Czy powinny to być zadania złożone przez profesora nauk społecznych, czy może zbiór możliwych ulepszeń, które może zastosować profesor algebry? W obu są plusy i minusy, zostawię to każdemu z nich. Ale czuję, że wystarczy przenieść nasze pytania dotyczące edukacji STEM do nauk społecznych, zapytać o nierówność, dowiedzieć się o niej i coś z tym zrobić.

Kolejną bardziej pedagogiczną kwestią, którą chciałbym podkreślić, jest to: nie daj się zbytnio ugrzęznąć w ramach swoich ocen . Wielu nauczycieli uważa, że ​​mogą oceniać tylko to, czego nauczają. Ale w rzeczywistości oceny pochłaniają znacznie więcej, niż to, czego uczą się uczniowie.

Na przykład istniejąca wcześniej wiedza lub błędne przekonanie są warte oceny na początku zajęć. W co wyposażeni byli uczniowie? Jak dobrze to wiedzą? Warto również ocenić środowisko uczenia się. Czy czują wystarczające wsparcie ze strony tej klasy? Czy otrzymują oprogramowanie i podręcznik bez większych problemów? A może robili bez tego, ponieważ są drogie? Oczywiście warto też ocenić wpływ i emocje. Czy czują się bezpiecznie w mojej klasie? Czy przykłady przedstawione na zajęciach mają zastosowanie do ich doświadczeń życiowych i perspektyw zawodowych?

Błagam wszystkich o szerszą ocenę . Często możesz być zaskoczony, jak bardzo wpłynąłeś na uczniów i ile możesz się od nich nauczyć.

Uważam, że odpowiedź @ ff524 jest najlepsza, ale tutaj jest alternatywa administracyjna.

Wykładowca może omówić z administracją, czy egzamin można zastąpić zajęciami w krótkim czasie, ale z wystarczająco długim ostateczny termin. Daje to wszystkim uczniom, w tym studentom mniejszości, elastyczność i znacznie więcej dodatkowego czasu.

Inną opcją jest omówienie z administracją (lub zasugerowanie studentom), czy można przyznać przedłużenie lub specjalne ustalenia (np. Dodatkowy czas na egzamin). do wszystkich lub wszystkich studentów, którzy się o nie ubiegają. Chociaż takie zakwaterowanie jest zwykle dokonywane centralnie, możliwe jest rozwiązanie „lokalnego” wydziału.

Oba te rozwiązania są oparte na tym, jak niektóre uniwersytety postępowały ze studentami dotkniętymi koronawirusem, gdzie udzielono ogólnych rozszerzeń i / lub przedłużenia zostały przyznane bez konieczności dostarczania przez studentów wielu, jeśli w ogóle, dowodów medycznych. Nie są pozbawione problemów, ale zapewniają rozsądne wyjście. W żadnym wypadku nie wolno dyskryminować uczniów ze względu na kolor skóry, pochodzenie etniczne itp. Ani dawać (nie) przewagi w porównaniu z innymi studentami. Jako przykład złagodzenia, pierwsze i trzecie rozwiązanie zaproponowane przez studentów w PO nie ma zastosowania z tych powodów i z pewnością ujawni wykładowcę.

EDYTUJ: Pytanie uległo znacznej zmianie, co spowodowało trochę bałaganu.

Popieram filozofię, zgodnie z którą konflikty z uczniami powinny być wykorzystywane jako możliwości nauczania tam, gdzie to możliwe.

Czy Twój egzamin jest rzeczywiście przydatny? Jeśli tak nie jest, anuluj to dla wszystkich. Jeśli tak, wyjaśnij uczniom, dlaczego jest to przydatne (uczniom lub społeczeństwu, a nie tobie osobiście). Gdyby to było przydatne, zraniłoby uczniów z mniejszości, gdyby go nie podjęli.

Twój egzamin prawdopodobnie powinien zawierać pytania dotyczące doświadczeń mniejszości. Pytania odnoszące się do doświadczeń określonej grupy stawiają tę grupę w przewadze. Rozłóż przewagę tak równo, jak to tylko możliwe. Mogą istnieć wyjątki, na przykład jeśli tematem twojego kursu jest biała osoba lub grupa białych ludzi, możesz nie być w stanie zadawać pytań dotyczących osób czarnych. A może Twój kurs dotyczy czystego przedmiotu matematycznego lub kosmologii, którego nie można połączyć z niczyimi doświadczeniami. Bądź ostrożny: jeśli nie znasz doświadczeń określonej grupy, nie polegaj na stereotypach. Poproś eksperta o pomoc lub przyznaj, że nie wiesz, jak to zrobić, jeśli tak jest.

To ciągły problem na wszystkich poziomach życia uniwersyteckiego. Na przykład studenci z Azji ubiegający się o przyjęcie do Harvardu (1) wnieśli (i przegrali) pozew przeciwko polityce przyjęć Harvardu, którą uważali za rasistowską z powodu przekonania, że ​​studenci z Azji `` mieli mniej umiejętności społecznych ''. Innymi słowy, byli postrzegani jako gorsi pod względem w jakiś sposób. Z drugiej strony Yale (2) zostali oskarżeni o dyskryminowanie studentów z Azji na podstawie tego, że mają oni zbyt wysokie kwalifikacje, a zatem są nadreprezentowani. To podobno pozbawia inne grupy wolnych miejsc.

To, że takie przeciwstawne twierdzenia powinny istnieć jednocześnie i należy do nich zaciekle dążyć, pokazuje głębię uczuć i zamieszania, które istnieją w tej dziedzinie.

Wartość egzaminów ma ostatecznie przekonać potencjalnych pracodawców, że kandydaci są w stanie odpowiednio wykonywać pracę. Jeśli pracodawcy uważają, że stopnie naukowe niektórych osób są mniej wartościowe, ponieważ ich posiadacze mieli „łatwy czas”, to tylko przesuwa problem dalej.

Sugeruję, aby przedstawiciele wszystkich stron musieli brać udział w dyskusji. Argument powinien brzmieć:

„Z pasją chcemy w jak największym stopniu wspierać interesy uczniów z mniejszości i / lub uczniów w niekorzystnej sytuacji. Jednocześnie ważne jest, aby nie doceniać postrzegania ich kwalifikacji w sektor zatrudnienia. Jak sugerujesz, żebyśmy to zrobili najlepiej? Wszystkie pomysły są mile widziane. ”

Cytaty

(1) Dlaczego Amerykanin pochodzenia azjatyckiego Studenci stracili sprawę z Harvardem (ale powinni wygrać) autorstwa Evana Gerstmanna - profesora i autora publikacji poświęconych konstytucjom i edukacji. https://www.forbes.com/sites/evangerstmann/2019/10/01/why-the-asian-american-students-lost-their-case-against-harvard-but-should-have-won / # 4ef936bb63c1

(2) USA prowadzi dochodzenie w Yale z powodu skargi na uprzedzenia wobec kandydatów pochodzenia azjatycko-amerykańskiego https://www.nytimes.com/2018/09/26/us/politics/yale-asian-americans-discrimination-investigation.html

Mam dwie praktyczne sugestie. Po pierwsze, zastosuj system oceniania „na ślepo”, w którym każdemu uczniowi przypisywany jest losowy kod, który jest umieszczany na jego arkuszach egzaminacyjnych * zamiast nazwiska. Żaden z uczniów nie wie, który kod odpowiada któremu uczniowi.

Po drugie, poproś uczniów, aby zasugerowali pytania, które odnoszą się do doświadczeń życiowych „marginalizowanych mniejszości”. Oczywiście obejmuje to ustalenie, jak stwierdzić, czy ktoś faktycznie jest osobą zmarginalizowaną, lub powiedzieć jedno z dzieci Baracka Obamy :-)

* Może też zadanie domowe, ale w tym roku jest na to za późno.

Można rozważyć opcję (oferowaną wszystkim studentom na kursie) uczynienia egzaminu opcjonalnym. Można to zrobić, gdy przystąpienie do egzaminu mogłoby tylko pomóc w ocenie ucznia; lub gdzie mogłoby to pomóc lub zranić. Można też np. Powiedzieć, że aby otrzymać ocenę A student musi przystąpić do egzaminu. Jeśli wybierzesz tę opcję, powinieneś być przygotowany z wyprzedzeniem, aby poinformować ucznia, jaka byłaby jego ocena bez egzaminu.

Byłem studentem co najmniej na dwóch kursach, na których to miało miejsce ... dość dawno temu, ale obie bardzo renomowane instytucje.

CYA: Cover your Ass

1. Miej całą komunikację ze wszystkimi przez e-mail. Wysyłaj kolejne e-maile podsumowujące dyskusje po rozmowach telefonicznych.
2. Nie wyrażaj opinii o niczym, ani uczniom, ani nikomu innemu. Twoje opinie są nieistotne i mogą tylko przysporzyć Ci kłopotów.
3. Postępuj zgodnie z wyraźną polityką uniwersytetu dotyczącą projektowania egzaminów. Prawdopodobnie instruktor nie może podejmować jakichkolwiek prób zdobycia jakiejkolwiek wiedzy o rasie ucznia, nie mówiąc już o podejmowaniu decyzji na jej podstawie.
4. Swoboda projektowania kursu jest zupełnie inna niż swoboda oceniania na czymkolwiek innym niż materiał kursowy.
5. Trzymaj się z dala od mediów społecznościowych.
6. Nie akceptuj żadnych sugestii przewodniczących organizacji studenckich, chyba że wyraźnie zaaprobowano na piśmie przez dziekana lub rektora uniwersytetu lub osobę wyższą. Staraj się być mechanikiem w kwestii stosowania reguł uniwersytetu.
7. Całkowicie pomiń „pytania słowne oparte na prawdziwym życiu”. Zmień „Bob chce ogrodzić prostokątny ogród…” na „Jaka jest powierzchnia prostokąta, jeśli szerokość jest równa…”

Poważnie, poproś znajomego, aby skupił się na pozostaniu zatrudniony (na swoim nieuregulowanym zawodzie) w okresie COVID19. Sytuacja w zakresie stosunków rasowych w Ameryce jest obecnie niezwykle burzliwa, szczególnie na kampusach, a teraz nie jest dobry czas, aby stać się kozłem ofiarnym, który wpada w konflikt z udziałem znacznie większych sił politycznych.

matematyka dostępna dla społeczności znajdujących się w niekorzystnej sytuacji lub nawet szersza kwestia edukacji będącej narzędziem hegemonii kulturowej lub przemocy kulturowej itp. mogą być bardziej systematycznie podejmowane przez osoby zajmujące stanowiska i zajmujące wysokie stanowiska na Uniwersytecie.

Możliwe, bez uszczerbku dla ważności konstrukcyjnej egzaminu, częściowo przychylić się do drugiego wniosku, tj. uwzględnić niektóre pytania o bezpośrednim znaczeniu dla współczesnych walk o równość rasową.

@ jl6 już zasugerował jeden potencjalny obszar do zbadania w powyższym komentarzu, badanie matematyki tłumienia wyborców / gerrymanderingu.

Nie wiem, jakie są zamierzone efekty uczenia się kursów OP , ale może być również możliwe zbudowanie interesującego ćwiczenia algebraicznego wokół jednego z następujących:

• pokazujące, że przy pewnym algebraicznie określonym teście istotności, pewna algebraicznie określona struktura zbioru danych [* 1], i pewien określony algebraicznie sposób kontrolowania zmiennych zakłócających, istnieje dziedzina wartości parametrów, w przypadku której nie można wykryć statystycznie znaczących uprzedzeń rasowych w podejmowaniu decyzji o zatrzymaniu i przeszukaniu pojedynczego funkcjonariusza policji, ale jeden może jednak wykryć statystycznie istotne uprzedzenia rasowe w zagregowanej działalności policji jako całości w zakresie zatrzymywania i rewizji [Jeśli ktoś myśli o pójściu tą drogą, proponuję nie identyfikować żadnej konkretnej siły policyjnej w świecie rzeczywistym, chyba że wiesz na pewno, czy ta konkretna siły policyjne znajdują się wewnątrz lub na zewnątrz tej domeny wartości parametrów i dlatego są w stanie bronić się przed jakimkolwiek oskarżeniem o zniesławienie]; i / lub
• wyprowadzenie wyrażeń dla drugiego momentu obszaru, o osiach ustawionych w różnych kierunkach poziomych, z poziomego przekroju nóg posągu generała konfederatów (lub równoważnego lokalnego złoczyńcy spoza USA), a tym samym określenie w w którym kierunku należy pociągnąć linę przymocowaną do głowy posągu, aby przy najmniejszej sile osiągnąć zniszczenie zginania [* 2]. Myślę, że OP powiedział „przed rachunkiem różniczkowym”, więc prawdopodobnie należałoby podać wzór na drugi moment pola pojedynczej nogi wokół jej średnicy i poprosić uczniów o użycie twierdzenia o osiach równoległych. [Jeśli ktoś myśli o podążaniu tą drogą, najpierw sprawdź lokalne przepisy dotyczące „nauczania sztuki przestępczej” lub podobne; chociaż przypomnienie sobie niektórych pytań dotyczących oceny kształtującej, które postawiłem, gdy byłem studentem, prowadzi mnie do przekonania, że ​​mieści się to w granicach tego, co jest bezpieczne w mojej lokalnej jurysdykcji.]

Zwracam uwagę na OP obserwacja na temat starszych członków wydziału wykazujących oznaki przygotowań do stanięcia się kozłem ofiarnym instruktora pierwszej linii, jeśli cokolwiek budzi kontrowersje. Moja rada, jak sobie z tym poradzić, jest następująca: upewnij się, że pytania są napisane w odpowiednim czasie, aby poddać je ustalonemu przez wydział systemowi moderacji wewnętrznej i zewnętrznej (wydział ma ustalony system moderacji wewnętrznej i zewnętrznej jako część procesu tworzenia egzaminu, prawda?) W ten sposób kilku innych naukowców przyjrzało się pytaniom i albo zanurzyło ręce we krwi, podpisując formularz, w którym zgadza się, że pytania są odpowiednie, albo orzekło, że pytania są nieodpowiednie i zażądał (na piśmie) konkretnych zmian w nich.

[* 1], ale prawdopodobnie nie o rzeczywistą zawartość zbioru danych - to doprowadziłoby do arytmetycznej króliczej dziury, która prawdopodobnie nie jest odpowiednia dla algebry oczywiście

[* 2] lub, jeśli lokalni demonstranci wydają się chcieć, aby posągi, które obalili, pozostawiły nienaruszone (albo w celu uniknięcia ścigania za szkody kryminalne poprzez faktyczne nie wyrządzenie żadnych szkód, albo w celu wznowienia posągów jako przestrogi artefaktów zapisków historycznych w kontekście nieświętym), aby uniknąć niepowodzenia zginania, stosując siłę wystarczającą do obrócenia posągu z cokołu.

Zaproponuj, aby zredagował swoje pytania słowne, aby bezpośrednio odnosiły się do typowych doświadczeń studentów afroamerykańskich.

Jeden z komentarzy wspomniał, że jest to kurs z algebry przed rachunkiem różniczkowym, więc prawdopodobnie egzamin zawierają pytania słowne. Możesz oprzeć te dane na oficjalnych liczbach, takich jak wskaźniki przemocy przestępczej wewnątrz i wewnątrz grupy w porównaniu z proporcjami posiadanymi przez te grupy rasowe, lub na przykład uwzględnić pytania dotyczące stereotypowych interesów posiadanych przez Afroamerykanów; na przykład, jeśli masz słowo pytanie o wykładniczy wzrost, możesz zadać pytanie o rapera obliczającego, ile zainteresuje się, jeśli włoży pieniądze, które zarobił ze swojego ostatniego albumu do banku, lub pytanie o rozwiązanie równanie liniowe lub kwadratowe może stać się pytaniem o czarną kobietę obliczającą całkowity koszt różnych produktów do pielęgnacji włosów.

Jeśli Twoja koleżanka podejmie takie podejście i nie jest Afroamerykaninem, może chcieć zapytać Afroamerykanin, który przyjrzy się temu i upewni się, że żaden ze stereotypów, których używali, nie stał się obraźliwy, a najlepszą osobą do podjęcia decyzji, czy którykolwiek ze stereotypów używanych przez Twojego kolegę jest obraźliwy dla Afroamerykanów, byłaby Afroamerykanin. Twój kolega prawdopodobnie nie chciałby zawierać pytań dotyczących na przykład smażonego kurczaka, arbuza lub fioletowego napoju, ponieważ rozumiem, że są to obraźliwe stereotypy.

Uwaga: nie jestem Afrykaninem - Sam jestem Amerykaninem, więc nie mogę z całą pewnością powiedzieć, co jest dla nich i nie jest dla nich obraźliwe.

Technologia nie pozwala szkole na przeprowadzenie „uczciwego” egzaminu ( przykład).

Jestem trochę zaskoczony, że przewodniczący powiedział mu, że ma prawo zaprojektować własny kurs (uważam, że egzaminy wydziałowe są bardziej powszechne na wyrównawczych kursach matematycznych).

Ponieważ wszyscy studenci są zestresowani obecnymi wydarzeniami, nie powinien on przeprowadzać żadnego egzaminu końcowego, ale po prostu „A”.